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    《礼拜二午睡时刻》教学设计与反思
  • 作者:王映波  创建时间:2016-03-17  阅读次数:1230  所在工作室:蔡轶佳高中语文工作室

《礼拜二午睡时刻》教学设计与反思

湖州市第二中学 王映波

 

一、导入

PPT1】在这样一个温暖明媚的春天的上午,让我们穿越时空,来到到一个炎热的夏日的午后, 去看看,著名的《百年孤独》的作者马尔克斯这一次要给我们讲述一个怎样的故事。 83页,一起研读《礼拜二午睡时刻》。

 

二、初步熟悉课文内容

PPT2】快速浏览小说内容,要求:

1.用简约的语句概括整个故事内容,不超过50字。

明确:一位母亲带着自己的小女儿前往一个陌生的小镇,去祭拜她大儿子,他因为偷窃被当地人打死了。

 

三、初步探讨

PPT31.从故事梗概中挖掘问题

故事看似简单,这个“儿子”即使是小偷,都罪不至死,儿子的惨死对母亲来说是莫大的悲剧,更何况又是在陌生的异地他乡。一面是作为“小偷”母亲这一身份带来的道德压力,一面是儿子的猝死带来的悲痛,在这种情况下,母亲有任何失态的举动都不为过。但是……

我想请大家完成这样的一个填空,第二个空格中的内容,请你从课文中去找。

2. “我”以为母亲会____________________,但我却看到了她________________________

PPT4】齐读

明确:母亲没有悲痛欲绝、嚎啕大哭,没有歇斯底里,甚至从头到尾都没有流下一滴眼泪,我们看到了她镇定安详、平静执拗、不动声色、神色自如。母亲的表现难道没有一点反常么?而这个问题贯穿于整篇小说的始终,

3.要解决这个问题,老师选择了三段内容,让我们来品读这三段内容,看看能否找到些答案。

 

四、品读重点段落,深入探讨。

1.学生自读,揣摩角色语气。

2.老师读,第一次,用平静的语气朗读,第二次,用修改过的、悲伤的语气朗读。

 

PPT5】(一)那位妇女停下来不吃了。  
  “把鞋穿上!”她对小女孩说。  (快点,快把鞋穿上,别总是一副野姑娘的样子!)
  小姑娘向窗外张望了一下。映入她眼帘的还是那片荒凉的旷野。从这里起,火车又开始加快速度。她把剩下的饼干塞进袋子里,连忙穿上鞋。妈妈递给她一把梳子。  
  “梳梳头!”妈妈说。 (快把头发梳梳好,瞧你的头发乱的,让别人家觉得你是个没教养的丫头!)  
  小姑娘正在梳头的时候,火车的汽笛响了。那个女人擦干脖子上的汗水,又用手抹去脸上的油污。小姑娘刚梳完头,火车已经开进一个镇子。这个镇子比前面几个要大一些,然而也更凄凉。  
  “你要是还有什幺事,现在赶快做好!”女人说。“往后就是渴死了,你也别喝水。尤其不许哭。” 

(“快点把事情全都做做好,接下来别喝水了,可千万不能哭啊,你如果哭了,我也会忍不住的,可千万别让人笑话我们!”) 

 

PPT6】(二)“你们想去看哪一座墓?”他问道。  
  “卡络斯·森特诺的墓。”女人回答说。
  
  “谁?”
  
  “卡络斯·森特诺。”女人重复了一遍。
  
  神父还是听不明白。
  
  “就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷,”女人不动声色地说,“我是他母亲。”

(“你们想去看哪一座墓?”他问道。

“就是上礼拜在这儿被人打死的那个小偷,他叫森特诺,卡洛斯·森特诺,我是那个可怜的人的母亲,我可怜的孩子,你们怎么可以就这样把一个好人给打死了呢,他是我的独生子 啊。”说完,女人悲伤地啜泣起来。)

 

PPT7】(三) 神父吁了一口气。  
  “您从来没有想过要把他引上正道吗?”
  
  女人签完字回答说:
  
  “他是一个非常好的人。”
  
  (神父看看那个女人,又看看那个孩子。看到她们根本没有要哭的意思,感到颇为惊异。那个女人还是神色自如的继续说:)
  
  “我告诉过他不要偷人家的东西吃,他很听我的话。过去他当拳击手,有时候叫人打得三天起不来床。”
  
  “他没有办法,把牙全部拔掉了。”女孩子插嘴说。
  
  “是的,”母亲证实说,“那时候,我每吃一口饭,都好像看到礼拜六晚上她们打我儿子时的那个样子。”
  
  “哎!上帝的意志是难以捉摸的,”神父说。

 

PPT84.两种朗读,各体现了母亲怎样的形象?

明确:母亲不是不痛苦,不激动,不脆弱,而是用自己的平静、隐忍、坚强 克制压抑着自己的痛苦、激动,脆弱,如静水深流,平静的表面下隐藏的是汹涌的情感洪流,是无法形容的巨大悲痛和无限深广的母爱。

5.再读:挑选一段自己喜欢的内容,哪怕是一两句话,请你再试着读一读,读出这份隐忍克制的深沉的母爱。

6.为什么母亲要如此节制、压抑自己的感情?

明确:母亲极度压抑、克制本该放纵的情感,是为了显示出一种不容侵犯和怀疑的力量。这种力量不仅为自己赢得了尊严,也为惨死的儿子赢得了尊严,这是生者对死者最大的安慰。

  (大家通过原文和老师修改的后的内容的比较可以看出)而这种情感的表达则主要依托于作者节制、含蓄的叙述方式,小说中,含蓄、节制的言语呈现出了内敛、克制的情感,从而诠释出了内涵更为深厚的母爱。 

所以视马尔克斯为导师的中国当代先锋派作家余华就评价“《礼拜二午睡时刻》显示一个优秀作家的内敛功夫。”

PPT9余华认为“《礼拜二午睡时刻》是我最喜欢的十篇小说之一,连马尔克斯自己也说“《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说。”       

 

【教学反思】

 《礼拜二午睡时刻》是《外国小说欣赏》选修课本中最令我动情动心的一篇小说,我为这份深沉而博大的母爱所折服,也想让我的学生又同样的感受,为了做到这一点,我在四个方面做了努力。

    一、阅读初体验——备课的依据

首先,我一直认为,学生们的疑虑是课堂设计的依据,想学生所想,解学生之惑,他们才能听得进去。在进行课堂设计之前,我布置学生做了预习,阅读全文,记下自己初读的理解和疑问。学生的问题很多也很散,必须要加以分析,筛选,整理,归类,最后,我把学生的疑问重点集中在这么几个问题上:小说的题目为什么叫《礼拜二午睡时刻》?马尔克斯写的是魔幻小说么,这篇作品中的几个人物之间存在着怎样的一种奇怪的关系?实在无法理解母亲的做法。这篇小说到底想要传达怎样的情感主旨?可以见出,这篇小说超出了学生们的理解范围,他们疑窦重重,同时又充满好奇,渴望知道答案,又不知从何下手。对学生而言,带着好奇心听课,是听好一堂课的前提,所谓不愤不启,不悱不发,此时老师的介入和引导变得恰如其时。

    二、阅读深体会——上课的重点

深刻的理解建立在深入的阅读之上,没有文字的斟酌,没有文句的品味,便是无效的阅读,就如无本之木,无源之水。因此在生成理解之前,首先是熟悉课文。我设计了一个半开放式的问题:“我以为母亲会……但我却看到了她……”的填空式的半开放问题切入对母亲表现的思考,之后抛出主问题——“母亲的表现难道没有一点反常么?”引发探究。这两个主要问题是基于学生疑问的整合和提升,其本质是小说写了些什么,为什么这样写,而不是那样写;小说对情感是怎么处理的。如果直白的问,显然课堂会变得沉闷无趣,站在学生的生活经验角度提问,使问题变得好理解,更容易激发他们阅读的兴趣,从而鼓励他们深入地阅读小说,这是课堂推进的基础。

    三、阅“读”多元化——课堂的探索

做好以上两个铺垫,课堂设计的第三个环节就能顺利展开。为了解决“母亲的表现难道没有一点反常么?”这个问题,我设计的课堂环节是“读”。读有很多种,学生齐读,分角色读,分组分人读,老师范读等等。都说,读是语文课堂的需要,但我觉得要读得走心并不容易,学生的读很多只是走了音的形式,并无情的内质,没有理解的读,多少遍也是无益的,更何况这篇难度非常大的小说,学生理解尚存在很大困难,更不用说动情的读。在做了多种形式的尝试后,我决定发挥自己朗读方面的特长,先自己来读,通过读触发学生的情感,激发他们的联想和想象,理解母亲节制隐忍的情感内涵。在范读的过程中,我也设计了不同的形式:首先选择三个最能“读”的段落,它们必须是富含对话、或心理独白的片段;其次,三个段落三种朗读方式,比如有改变语气的读,有改变个别语句的读;最后前后进行比较,让学生体会“节制”和“奔放”两种不同的表述的效果,从而思考“母亲的表现难道没有一点反常么?”这个核心问题,引发学生深入思考母亲的表现为什么是那样的克制,坚强。从课堂表现来看,学生普遍认为能理解母亲的表现,那是一种不容侵犯的尊严,更是替逝者维护的尊严,从而理解了另类的母爱——深沉而博大。当学生理解了这样一份母爱之后,再让他们尝试用自己朗读去演绎,他们对主题的理解又从理性上升到了另一个层次的感性,那就是走心的阅读了。

    四、阅读再深入——课堂的留白

一篇篇幅较长的小说,我截取了其中的几个片段来讲,一开始颇担心造成阅读的碎片化,但因为有了问题的贯穿,所以学生对小说的理解还是比较完整,但是留白的地方很多。这课堂本身是将一个大信息量的小说解读压缩降解到对“母亲异于常人的表现”,并通过不同形式的读来初步解决这个问题,我只是以此作为一个突破口,或者说给学生做了一个“如何欣赏”的示范,留个他们更多的空间和思考,课后,我把学生阅读初期的问题还给他们,让他们自己思考,解决质疑,形成书面的阅读体会,这样做也是充分激发阅读,给学生更深广的阅读空间。

 

 

 

 

 

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