顾连梅中职语文工作室
    《永远的蝴蝶》——成员市级公开课
  • 作者:朱州建  创建时间:2016-01-05  阅读次数:2164  所在工作室:顾连梅中职语文工作室

教学目标

1.知识目标:对作品人物形象、意境的“诗化”解读

2.能力目标:通过诵读、探究,体味主人公复杂的感情

3.情感目标:在对文本“诗化”的解读过程中,丰富学生的情感体验。

教学重点

对形象、意境的“诗化”解读

教学难点

体会主人公复杂的感情

教学方法

听读法、陈述法、归纳法

教学用具

PPT

教学时数

1

教学环节

.导入

   出示课文题目,引入相关资料的标题接近进入文本

 

.文本解读

 (一). .凝练的“诗化”语言—— “樱子”的诗意解读

配音朗读全文,并回答问题:文中的“蝴蝶”指的是谁?找一找本文用了哪些句子来描写?

 明确: “谁叫我们只带来一把小伞哪。”

(问:如果将“谁交我们只带来一把小伞哪。”去掉一个语气词“哪”或者把“我们”改成“你”,甚至将“小伞”前的“小”字去掉是否可以?)

语言描写,樱子说她可以帮“我”寄信,她关心、体贴“我”却不直白表露,反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴,冰雪聪明。

 她微笑着说,一面撑起伞,准备过马路去帮我寄信。

(问:能否把“微笑”两字去掉?)

情态和行动描写,樱子温柔、善良。少了这个表情,“樱子”将少了一份美好,少了一份纯真。

 然而我又看到樱子穿着白色的风衣,撑着伞,静静地过马路了。

(“白色”能否改成“黑色”或者“粉色”?将“风衣”能否改成“大衣”?“樱子”能否改成“梅子”或者“桃子”)

外貌描写,樱子纯洁、恬静、年轻。不仅从色彩、形态上与“樱子”形象的纯洁、体态的轻盈相吻合,而且从色调、情景上与全文的悲剧氛围浑然天成。

     师:人物形象塑造是小说艺术追求的重要元素,作者往往都会不惜笔墨进行描绘、刻画,然而我们的作者却惜墨如金,只用一句话、一种情态、一个动作、一个场景,简单几笔就将一个丰满、灵动的“樱子”形象定格在了读者的记忆里,挥之不去,足见作者语言的“凝练”的艺术追求。

(二). .凄美的“诗化”意境——“蝴蝶”和“雨”的凄美解读

 师:既然,小说中写的人物形象是“樱子”,那么,我能不能将题目直接改成“永远的樱子”呢?为什么要写成“永远的蝴蝶”?文中哪些句子写到了蝴蝶,结合我们对蝴蝶的认识谈一谈你的想法。

“蝴蝶”这个意象的存在带着特有的东方文化魅力,无论是关于蝴蝶的爱情诗,如《蝶恋花》还是关于蝴蝶的戏剧、传说,如《梁祝》都代表着人们最美好的情感和愿望。那么,作者笔下的蝴蝶呢?

用蝴蝶的飘落形容樱子的死,是讳饰的修辞,在我的眼里,因为不能接受这残酷的事实,而把死看的异常的美,异常的富有诗意。对于樱子,她如蝴蝶般的飘落,没有血肉横飞的可怕,是那么的宁静,那么的安详,痛似乎不存在了;对于我,蝴蝶的飘落是一种美丽的陨落,没有撕心裂肺般的哭嚎,是何等的眷恋,何等的悲痛!

虽然,从表面上看,蝴蝶的飘落淡化了血腥的空气,我也从某种程度上得到了自我安慰,然而,悲剧的意味仍然存在,因为蝴蝶本身就是一个凄美的意象。蝴蝶一方面具有美丽动人的形象,一方面,又带有深深痛楚的内涵。

樱子正如蝴蝶一样美丽动人,容易让人联想到飞翔,联想到重生,我对心目中的蝴蝶——樱子寄托了美好的爱情理想:在鲜花灿烂的春光里,和樱子像蝴蝶一样比翼双飞。然而,蝴蝶美丽的背后,隐藏着的是一种深切的生命之痛——始于破茧之痛,终于成灰之痛。美丽的痛苦着,正是作品中的蝴蝶呈现出来的凄美意象。一场无情的车祸,蝴蝶般飘然而去,爱情的理想被击碎了,留给我的,只有永远的悔恨,极度的悲痛和无限的寂寞。这是一种生命不能承受之痛,令人读之黯然。

师:一切景语皆情语,本文是在怎样的“景”中?要表达怎样的“情”呢?

在中国传统古诗词中,“雨”这一意象被众多诗人词家赋予“愁思”“愁苦”等情愫,如李商隐的《夜雨寄北》就写道:君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时 那么,小说以“雨”开篇,并以“雨”贯穿全文,这样写有什么作用?

那时侯刚好下着雨,柏油路面湿泠泠的,还闪着青、黄、红颜色的灯火。

从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。       

更大的雨点溅在我的眼镜上,溅到我的生命里来。

其实雨下得并不大,却是我一生一世中最大的一场雨。 

明确:“雨”是不幸和灾难发生的原因;雨又是泪水和痛苦的象征;同时,造成了笼罩全文的阴冷氛围。

(三). 浓郁的“诗化”情感—— “我”的叙事角度解读

问:文章以第几人称来写?要表达怎样的“情”呢?请把它找出来,读一读

如:樱子遭遇车祸时,我内心的情绪反差:虽然是春天,好像已经是深秋了。“这时她离我只有五米,竟是那么遥远”对环境的主观感受,本能地感受到一种异样的失重,季节开始颠倒,世界开始倾覆。

当无法面对樱子离世的冲击时,“我”内心的追问:“为什么呢?只带一把雨伞!”一个捶胸顿足、悔恨自责的形象栩栩如生在眼前

当我始终无法从樱子丧生的悲伤中走出时,文末发出:“年轻的樱子知不知道呢?”那种歇斯底里的悔恨之声充盈着读者的耳腔。

通过体悟这些充满浓郁诗情的文字,通过第一人称的叙事角度不仅让作者细腻、委婉、复杂的内心情感一泻而出,也让读者能非常流畅地进入小说主人公“我”的精神世界,和他一起流泪,一起悲伤,一起痛彻心扉。

  

.总结

本文通过凝练的“诗化”语言、凄美的“诗化”意境、浓郁的“诗化”情感用451字创作了让所有读者难以忘怀的凄美爱情故事,佛说:一刹便是永恒。樱子拿着信,撑起伞,微笑中静静地过马路。绵绵的细雨,拔尖的刹车声中轻轻飞起,继而缓缓飘落的瞬间,便是永恒,也是永远,樱子从此定格成了大家心目中的永远的蝴蝶

 

.作业、拓展训练

   《大年初一没下雪》

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