顾海琴语言训练工作室
    听障儿童听觉技能训练(内含多个听觉游戏)
  • 作者:gzsghqadmin  创建时间:2015-11-05  阅读次数:2012  所在工作室:顾海琴语言训练工作室

 2015-11-03 李安然 

李安然

高级听力语言康复师,从事听障儿童康复教育工作15年。现任丰台区七彩虹听力语言康复中心主任。曾担任北京市聋儿康复中心人工耳蜗训练基地教学主任、负责“聋健合一”工作及家长培训等工作。

解决听障儿童语言障碍最根本的手段便是加强基础的听觉技能训练,听能优先,重点放在听障儿童的倾听技巧的发展,强化听觉技能训练。


听觉技能是指人们通过后天学习获得的感知声音的能力,尤其是感知言语的能力。良好的听觉技能更是听障儿童清晰发音和学习掌握更多词汇和句子的基础。


在日常康复训练中,依据听觉技能康复发展需经历四个阶段:听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解。最易操作和使听障儿童感兴趣的方法便是听觉游戏法,通过游戏活动来强化他们的听觉能力。


游戏举例:

游戏1

传统的击鼓传花或抢椅子


几个小朋友围坐成一个圆圈,通过连续或间断的敲鼓声,感知声音的有无、长短、大小,在游戏活动的乐趣中充分调动听障儿童的听觉能力。




游戏2

这是谁的家?


首先使用大型积木或纸盒做几个小动物的家,几个小动物各自在自己的家里,让几个儿童分别扮演其中的一个小动物,通过各自家中小动物的叫声来找出它们各自的家。以培养他们听音、辨音的能力,并熟悉几个小动物的叫声。


 


游戏3

摘苹果


制作一棵苹果树,上面挂满了大小不一的红色、青色的苹果,分组进行听能记忆理解训练,看谁摘的准,摘的多。


苹果——红色/青色的苹果——摘一个红色的苹果和两个青色的苹果——摘一个红色/青色的大(小)苹果。


此游戏不仅锻炼儿童词与句的理解,更重要的是锻炼多次听觉记忆的能力和听觉模仿句长的能力。


 



在听觉能力训练初期,除日常进行的听声识物、林氏六音的测试之外,在集体课教学活动中,更多的融入游戏听觉训练方式,培养听觉注意、聆听的习惯,有效的利用残余听力发挥助听器或人工耳蜗等助听设备的效能,达到更好的听觉效果。


最后进入在背景噪声环境中进行词汇与句式的选择性听取的听觉技能训练。听觉技能康复训练,一定根据听障儿童的个体差异情况灵活安排教学内容,注意选择生动、有趣、有意义的声音与语句进行训练,遵循内容分解与综合训练相结合的原则。对于小龄的听障儿童,可融入游戏活动的教学形式进行听能恢复,强化听觉技能的训练,在短期内达到最有效的听觉记忆能力,为语言的发展奠定良好的基础。

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