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    高效课堂“路径”——李炳亭报告现场实录(一)
  • 作者:周上荣  创建时间:2015-10-24  阅读次数:462  所在工作室:周上荣高中地理工作室

李炳亭——高效课堂首倡者,当代著名教育改革实践者,高效课堂行动研究代表性人物,他是第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践,并形成系统性研究论述的人。现任《中国教师报》总编助理、编辑部主任,兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国名校共同体秘书长。

点穴高效课堂

有人说,今天我们再也不要跪着教书,但是我们也不要忘记,是不是也不要尽可能的让孩子不要跪着学习。这些年我研究课改,越研究越看到了一点真相,越研究越觉得靠本质越近。“高效课堂”的灵魂就是十六个字。今天我的讲座就是围绕这十六个字来做的,如果你能把这个十六个字打入你的灵魂,你就会明白高效课堂该怎么做。这十六个字是灵魂也是方法。

教师的师德

师德是什么?相信学生才是教师的师德,不相信学生就是没有德。教师要致力于终身解放学生。我们的教育学就是解放学。教师要研究,如何发挥学生的能量。要把学生当作教学的最宝贵的资源,要开发他们的潜能,所以要利用学生,一切的教学要围绕后四个字来做:学生发展。

围绕这个灵魂来构建,校园就是两个关系:教学关系、师生关系。如果再往下说,就是一个关系:教学关系,是教学关系决定着师生关系。围绕两个关系,再处理教学的三个段:课前,课中,课后。教师在课堂上,怎样做好主导,做好四个主:学案主导,学习主动,问题主线,活动主轴。高效课堂还可以叫做:问题教学法。我们的要求,让学生学会不会的。而会的东西不要去重复。每节课我们要知道,学生哪些东西不会,如何让他学会,学得到底怎么样。最后我会给大家介绍一套我一直在推广的模式:五步,三查……

首先做几个提醒:

1、拉开桌子的未必就是高效课堂。罗丹是个思想者,这个家伙特别像罗丹,但是他没有思想。他不是思想者。高效课堂不仅要形似,更要神似。但是我要说的是不拉桌子肯定不可能是高效课堂。

2、动起来的未必就是高效课堂。我们要知道,高效课堂不是仅仅是为了反纪律,除了“身动”之外还要做好两动:心动和神动。我们都知道,夏天的课堂上,学生很容易犯困,打瞌睡,让孩子们不打瞌睡的方法就是让孩子走两步,所以要动。

3、高效课堂,还可以换另外一个词:展示性课堂。高效课堂特别重视“展示”两个字。因为展示就是发表,就像老师写论文一样,你写了半年一个字也发表不出来,你觉得没劲。我们鼓励孩子在课堂上展示,就是鼓励孩子有自己的思考,当然展示不是不让老师讲了,而是换了小老师讲。这几年,我走遍了全国各地,我看到了很多的所谓的高效课堂,都是把老师赶下去,换了一个小老师在课堂上讲,你要以为高效课堂就是让小老师讲,我以为还不如让老师讲呢。我在追求所谓的高效,能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间,有五十个孩子有二十五个展示的,就是高效。

4、导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案,导学案重在“导”,从五河到蚌埠怎么走,我不知道,你给我一张地图,我就知道该如何走。地图就是导学案。高科技的导航仪,他告诉你前面一百米是什么就是这样的导。习题集有这样“导”的功能吗?其次,导学案的核心是“学”,是便于学生自学的习题。案是什么,是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有许多具体的要求,我们要求,知识问题化,问题层次化,层次递进化。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数,是要解决学生什么不知道,什么知道,还需要了解什么。像农民种庄稼一样。课堂也不仅仅定位是为了学生学会。光有学会,我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里,吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里,吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说,高考是我们的副产品?让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。让我们的教育堕落为富人教育的时候,你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。我是山东济宁农村长大的,回家的时候,我的老家的一个老邻居问我:你现在挣四百块钱了。我回答多了点,另一个说,多少也得超过一千了。前一个老邻居吃惊的说:天啊,那么多钱怎么花啊。所以有时候因为我们的见识和视野,决定了我们的固执。所以教育不是为了学会。但是首先必须为了学会。除了学会还为了会学。还要生成创造性的能力,当孩子学会吃饭走路,才意味着妈妈真正的解放,如果孩子一直不会学,就像孩子在二十岁还要妈妈喂一样。所以课堂的终极目的就是为了“能力”。

 

第一部分:何谓高效课堂

不是把“高效”当唯一功利的教育。我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字:知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字,你该激动起来,如果激动不起来,说明你的生活太贫乏。光有诗人的浪漫不行,教育要回到理性上来,我就用教育学回到理性,高效课堂必须有三个特性:主动性(我把主动性看得如此重要,是因为传统课堂太过被动。);生动性(生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的,其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观,但是传统课堂的不人道,从来不关注学生的精神状态,我们一味的打压,一味的强迫);生成性(真正的生成是在自然状态,当生命被激发,被点燃之后,才有真正的生成。而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。)

在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济,我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量,所以我们采用等量配给,这样造成食量大的吃不饱,食量小的撑的难受。大夫和老师有什么不同,一个大夫每天面对四十个病人。大夫会分成四类,这十个人是头疼的,这十个人是咳嗽的……大幅会给不同的病人不同的方,即便这样的大夫是个好大夫,因为十个头疼的还有轻重的,所以我们要求医生望闻问切。我们的教育从来不给学生分类,所以都给一个药方,而且这个药方一用就是四十年。首先,我们能不能给“病人“分类。黑板就可以发挥教育的重要功能。所谓超市,教室四面都是黑板。这块黑板是治疗“屁股疼的”,这块黑板是治疗“头疼的”,每个黑板都是诊断病人的。没有黑板就形不成超市,不同的黑板满足了不同个体化的需要,所以说,黑板的作用就体现在这个地方。

“精神狂欢”:学习态、生命态、发展态

我常常想,一个老师推开教室门,面无表情,一个个学生满脸悲痛,多么像在殡仪馆啊。那站在那里致悼词的是谁啊。如果你参加过追悼会的话,你应该有这样的感受,你会难过几天,而参加一次婚礼,我们几天都会高兴,我们为什么残忍的让孩子一天参加八次的追悼会呢。我不能接受,一篇篇的报道,哪一个地方有学生跳楼自杀。我有一个建议,如果哪里有学生跳楼自杀,这个校长应该拉出来枪毙。

我在高效课堂22条中写的故事都是真实的。

教学必须想办法,让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。什么是课改,改变学习状态就是课改。请你记住这句话。不课改,你的选择有什么。不课改只有死拼时间。有一个孩子写的作业写到了夜里十一点。堤内损失堤为补。因为课堂没效益,所以我们只有拼时间。

我们高效课堂的实验,我要求实验学校必须给我做出一个承诺,必须是“零作业“,高效课堂如果不拼时间就要拼汗水。至今还有那么多的高中,教室的门上贴着那样的字条:怕苦莫入,书山有路勤为径……如果哪所学校再说苦学的话,我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦,才让我们的学生觉得“学海无涯苦作舟”。原始教育的标志是“苦学”,原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书”。今天的教育制造了一批又一批的不读书的人。联合国教科文组织:中国的人均阅读是一点六本书。传统教育扭曲“理想”,让孩子的理想是当“退休人员”。中国的教育就是在退休的时候才有自我。我们的教育为了实现那点升学率就是牺牲了孩子们的终身,不值得。

小学老师很幸福,因为在他们的眼里,小孩子都是天才,但是升入初中,孩子就变成了“猩猩”。所以教育是一种罪过,中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。今天的老师苦不堪言,像“驴”,要让学生狂欢,首先要让老师狂欢起来,要让老师狂欢,就是要给老师减轻工作量,要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是,改变老师的工作的状态,简称“变态”。你们愿意取消备课吗?你们愿意取消批改作业吗?那就课改。现在我们可以做这样:我们轮着编导学案,教育只有让女老师变得更美丽的时候,我们的教育才有希望。我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。我们再也不能让教师做董存瑞了,最后炸了碉堡也吧自己炸了。教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。遗憾的是站在讲台上的有52.38的人是神经病。我们五河的老师百分之百的神经病。我所谓的神经病是和我一样有精神信仰的人。遗憾的是有的老师回去后又开始说,有的老师回去又开始反对课改,刚才拍巴掌。很多的固执是因为没有见识,很多人反对,他对教师这个职业已经绝望,他觉得没有幸福与希望,就像长期被老婆打的男人一样,他觉得没有希望了。

联合国教科文组织说,中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五。这个数字深深的刺激了我。我们一直在喊,中国这个民族是充满创造智慧的民族。看了教科文组织的数字,谁还敢说中国这个民族还有创造。不过还有一部分人有创造,这些人就是那些没有上过学的人。你可以思考一下,走在大街上看到一个人呆头呆脑,一定是个博士,一些过得殷实的是没有上过学的。那些三十五岁还没有结婚的女士一定博士后。你说上博士有什么用,连老公都找不到。

中国的任何教育理论如果不能“落地”,就好象是如果猎枪不能打到兔子,就像这个猎枪是装饰用的。就像一个专家在讲座的时候,有孩子家长问,如何让学生爱学习,专家说,对不起,这不是我的研究范畴。

中国的教育患病是:课堂并发症!

做出这个诊断后,我们就知道该如何下药。做这个诊断有多么重要呢。在一个笼子里,关着一头梅花鹿,还有一头长颈鹿,第二天发现长颈鹿还在外面。管理员总是一次次的给笼子里加高。

今天的课堂,就是让“有趣”的事情变得“无聊”课堂才是病根。如果在座的女老师你的爱人是酒鬼,我交给你一个绝招,保证你的先生三天戒酒。你要你的先生坐在你的指定的位置,手背后,按照课堂的方式的来做。你告诉他,你先生说,一直喝五粮液。你给他说,对不起按照课程标准,你必须喝二锅头,对着那个白开水。

课堂的第一个要求:必须让学生舒服。小学老师都有这样的体会。每次开学前,我们要拿出一个月的时间来训练孩子坐好。孩子到二年级:腰间盘突出。网吧满足了三个需要:我是自由的,满足了我的探究欲,满足了成功的感觉。如果课堂满足这三个要求,课堂会充满魅力。如果让孩子戒网瘾,就按照课堂的方式来让他上网。让他玩你给定的游戏,让他按照你的方式去坐着,让他……

传统课堂已经无聊透顶。必须抓紧改,课改是什么,就是“从油锅里捞孩子”。我们真的要有一种危机感。今天的初中生,中学的学生有百分之二十一的患有抑郁症。台上站着一批大神经病,台下坐着一批小神经病。高效课堂才是“对症下药”。

我们只是在想,能不能让孩子成为孩子。

真正的高效课堂要完成四个转变:教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式;我们必须完成这样一个蜕变,我们才能化蝶。课改不是课改,而是在改课堂中更深沉的东西。中国的课改已经有八次了,前七次是失败的。没人总结。我总结,在中国只要改良,只有一个命运,那就是灭亡。今天竟然还有人批评我,你们的高效课堂怎么能限制老师在课堂上讲解的时间呢。有的人还说,教育就是让孩子在课堂上讲。课改必须要把“讲”字抠掉。真正的课堂不在于你讲多少时间,而是在于你讲的形式。你只要有“交代”你就是传统课堂。未来用什么来判断什么是传统课堂还是高效课堂,只要看看是否有没有“教”。如果师生角色都没有改变,你怎么说是高效课堂呢。课堂上要让孩子不睡觉,最好的办法就是教师不再讲。我曾经统计,一个教师在课堂上讲了八千个字,如果你讲了七千个字,学生只有一千个字。只有你少说,学生才可能多说。有人说,能不能有温和的方式,干嘛那么极端的规定。你早晚要让孩子的手放开,迈开真正的人生第一步。要放就早放。一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候,让他自己爬起来。躺在床上永远学不会飞翔。所以改革不是改良,更不是给马车换发动机。我们不要干给马车换发动机的事。即便我这样讲,有的老师还是转不过弯来,这个世界上最难干的事情就是转变一个人的观念。就像不让湖南人吃辣椒,不让山东人吃大葱一样。正因为难,所以才要干。

当然,我也遭到很多人的批评。认为我没有做几天教育,不懂教育。我就打了一个比方:老母猪生了一窝小猪,一辈子也没有成为育儿专家。你以为你干了一辈子教育就是教育专家啊。教育必须完成进化!不要做夹着尾巴的猴子。为什么要完成“进化”?教育部在09年五月份,曾经做了一个抽查。发现课堂自主学习能力越强,学业成绩就越高。老师对学生的自主学习越支持,学生的学业成绩就越高。所以课改要一改到底,必须今天要推倒重来。如旧城改造一样,不行。如放风筝一样,风筝飞不起来,你累得满头大汗。如果风筝飞起来,就轻松了。

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