李 真中职机械工作室
    点亮心中那盏灯——记2015年浙江省中职课改选修课程建设专题培训
  • 作者:杨峰明  创建时间:2015-06-21  阅读次数:1684  所在工作室:李 真中职机械工作室

点亮心中那盏灯

——记2015年浙江省中职课改选修课程建设专题培训

 

2015年5月11日至13日,浙江信息工程学校教科室主任李真(中职机械工作室导师)和学校语文教研组长杨峰明,两位教师受学校派遣,赴杭州参加2015年浙江省中职课改选修课程建设专题培训。此次培训由浙江省教育厅职成教教研室主办,浙江机电职业技术学院继续教育学院组织承办,历时三天,共安排了三位专家的专题讲座和四所学校的课改经验分享。全体学员不仅对此次课改的意义、理念有了深刻的认识和较大的转变,而且在实际的操作方面也找到了更为具体的借鉴对象,受益匪浅。

5月11日上午是培训班学员的报到和缴费时间。5月11日下午,首先是一个简短的开班典礼,由浙江省教育厅职成教教研室主任程江平主持,介绍主席台就坐嘉宾,其中浙江机电职业技术学院继续教育学院相关领导介绍了培训班的相关事宜。

之后,浙江省教育科学研究院院长、博士生导师方展画做《选择性:浙江省中职课程改革》的专题讲座。他一上来就抛出“为什么要改革”“当前的教育困局何在”“要点燃的“灯”是什么”这一系列问题,从而提出:选择性是中职课改的核心理念。中职课改的任务是要点燃学生的“心灯”,那么就要求中职教育者要能点燃学生的信心之灯和兴趣之灯。进而再次排出三个问题“学生的知识究竟是老师教会的还是学生自己学会(建构)的?”“学生所需建构的知识究竟是系统的学科知识还是学以致用的知识?”“中职教育究竟采取‘直道强行’策略还是‘弯道超车’策略?”引出“做中学,学中做”“理实一体,实理一体”“基于中职教育实际,切实转换教育模式”。他说,中职学生是一个充满变化,高度可塑的成长型群体,是一座“活火山”,撬动火山口的两大法宝就是培养学生的求知兴趣和重塑学生的成长信心

本次《课改方案》的设计思路中“选择性是核心理念”:尽可能让学生获得成功;尽可能让学生形成兴趣;尽可能让学生动手操作。选方向,选课程,选专业,选学制。工学交替和理实一体是改革的切入点:“交替式”的长短学期,理实一体的教学方式。此次课改的配套措施有导师制、三个结合(大小班结合、长短课结合、理论实训结合)、评价改革、完全学分制、校本课程开发实施与评价制度、两个“50%”。最后,提出试点学校需要注意的几个问题:加强文化课改革,加强职业精神和人文素养培养,探索走班选课背景下学校管理的新方式和新手段,建立选修课程的退出机制,切实提高选修课程的质量,重视限定选修课程的开发与实施,稳步推进“2.5+0.5”的改革,积极尝试“小先生”制,努力探索适切的教与学的方式方法。

方院长的报告基于中职教育的实际,要切实转变教育模式,中职教育的任务不该是系统的科学知识的传授,应该是学以致用的知识技能的传授。所以应该真正落实“做中学和学中做”理实一体、实理一体的教学模式。

5月12日上午,原杭州职业技术学院院长、研究员叶鉴铭给我们做了《工学结合背景下的职业教育课程重构》的专题讲座。他首先给基础教育一个形象的比喻是“带着镣铐在跳舞”,从而引出职业教育一个形象的比喻是“没有音乐、没有舞伴的华尔兹”。重构职业教育的课程需要颠覆性思维,需要给职业教育找到音乐和舞伴,那就是企业。职业教育必须走校企合作之路,工学结合就是实现形式。校企合作的目的是要达到以企业的生产实际引领学校的教学,明确人才培养目标与人才规格,推进专业建设课程建设,实行工学结合。校企合作比较典型的几种形式有校企共同体现代学徒制、“厂中校”“校中厂”和企业学院。以“杭州职业技术学院与友嘉实业集团共建友嘉机电学院”“清远职业技术学院”伊丽莎白班”、”美亚宝班”“杭州职业技术学院与达利公司在萧山厂区共建产学研中心,中山职业技术学院专业与镇政府在产业园区合作兴办产业学院”“苏州工业园区职业技术学院与三星电子半导体公司共同组建三星公司在大中华区设立的首家工业类企业大学——‘三星工科大学’”作为典型案例配套讲解。在此基础上提出职业教育的课程架构和课程建设与改革思路。最后探讨了职业教育的一些问题:对校企合作的新认识及“双元制”的再理解,鼓励大企业(集团)办学;企业介入专业人才培养全过程和参与课程建设;跨界合作,实现教学与生产、产业与教育的跨界融通,职业教育才能赢取更大的发展等。

叶研究员的报告重点就是校企合作。校企合作不是形式上的合作,应该是要达到以企业的生产实际引领学校的教学,明确人才培养目标与人才规格,推进专业建设和课程建设的合作。在校企合作的具体操作上还需遵循“校企双赢,以他赢为律”的原则,这样才能真正的走好校企合作之路。

5月12日下午,主要安排了两位教师,做中职选修课程建设与教材开发案例的经验介绍。第一位是来自宁波经贸学校的刘艳老师作了《“选修课”校本教材研发过程的教材展示》的经验介绍。她的介绍由基本情况、研发过程和教材展示三个环节组成。基本情况中,学生手工选课、网络选课和手机微信选课等,做好了前期准备工作。研发过程中,强调校本教材的开发离不开学校专业的发展,强大的专业教师团队是教材开发的保障,完善的实训基地是教材开发的基石,丰富的教学资源库是教材开发的源泉。教材展示主要是两本:《旅游赏中药》和《中药调剂技术基础》。《旅游赏中药》这本教材最有代表性。编写的目的是让中药融入日常生活,一改中药知识枯燥乏味的识记,介绍中国各地地道药材。编写思路是跨界合作,以5条旅游线路为主线,涉及16个省,讲述38味地道药材,每味药材的阐述都以旅游者的旅游日志展开,介绍药材独特的药理。采用移步换景、以景识药、问药求理、潜移默化的模式。创新点有旅游路线和旅游日志,地域风情,图文并茂,故事引领,养生药膳等。《中药调剂技术基础》也是按任务编写,有工作场景,借助教学资源库,做到章节连贯、图文并茂、理实结合。

第二位是来自杭州市交通职高的教科室主任姚翔老师作了《基于课程改革的“做中学”课程开发与教材编写》的经验介绍。经验介绍包括编写速览、参评教材和经验反思三部分。她所在学校是一所“汽车运用与维修”的专门化学校。2005年以来,在学校层面已经开展了课程改革5大尝试:整合文化课、增加专业课、强化实践课、实施理实一体化教学;学校、企业、科研,三位一体,尝试课程开发的新模式;配合课程设置,调整教材,修订考纲,拓展、调整专业教学内容;创新思维,挖掘潜能,试行定人定室集中实训模式;积极探索学校学分制管理的运行机制,推进教学管理改革。基于此,内容重构:实现课程教学项目和企业实际工作任务的统一;标准重构:实现项目技术要求和厂家技术标准的无缝对接;理念重构:实现课程内容和教学模式、教学理念的有机融合;资源重构:实现资源数字化、教学信息化、实训虚拟化的资源建设与整合。并以“检查盘式制动器异响故障”教学项目为例:第一部分任务情景:车主描述、任务描述、学习任务、学习目标;第二部分信息搜集:理论必知、视频学习、知识链接、决策计划;第三部分实施任务:组合分层、虚拟实训、工位实操、评价总结;第四部分拓展延伸:会诊分析,排除故障、校企融通,取长补短。

这两所学校都是结合自己学校专业课程建设需要和已经在探索的教材开发模式,并要能充分体现“理实一体”教学理念,充分体现“做中学”“学中做”“任务引领”“项目教学”的特点

5月13日上午,承接昨天下午的经验介绍,也是安排了两位教师,做中职选修课程建设与教材开发案例的经验介绍。第一位是来自杭州市中策职业学校烹饪部的唐林达老师作了《中职烹饪专业“企业教室”创新实践》的经验介绍。首先介绍了本校烹饪专业的历史背景,是见证杭州中职发展之路和浙江省中职烹饪的“领头雁”。在人才培养创新实践方面,有六大创新举措:企业教室、名店订单、行会驻校、烹饪博物馆、网络微格和项目管理。接着重点围绕“企业教室”展开,由来背景主要是订单企业双向课堂,运行主要是“双轨制滚动式”人才培养模式、现代学徒制和项目管理。以杭帮菜传承知味观企业教室运行为例,提出了一种仪式(师徒结对),两种意识(学生、学徒),三方保险(学校、知味观、学生),四方协议(学校、企业、家长、学生),五个对接,六处共建。从而在选择性背景下的企业教室运行采用多样选择订单——嵌入式,践行现代学徒制(2+1——2.5+0.5),校企合作网络实时课堂(企业云教室)。其中,微课(微视频)、双向课堂网络直播在这里得到了淋漓尽致地使用,学校联合企业制作了30多个微视频供学生观摩,起到了很好的效果。

第二位是来自杭州市电子信息职业学校的宣琪老师作了《电子“云实训”技能教学模式探讨》的经验介绍。介绍首先从中职学校电子专业实训碰到的八个问题,逐个进行对策解答。提出电子“云实训”是目前信息化教学的4.0版本。他认为1.0版本是图文式教学课件+实物投影;2.0版本是图文视屏式教学资料+实物;3.0版本是微视频图文式教学资料+PAD智能终端;4.0版本是云实训平台。电子“云实训”是最新的实训教学模式,包括数字化资源平台,文字、图片、视屏记录,游戏、闯关模式项目数字化教学资源,进度、积分形式、自动化过程性评价,提交学生个人数据库、信息推送和平台实现远程实训教学等。宣琪老师非常强调要特别重视“课中学生操作”这一环节,“工单引导、资源导学、自评互评,结果上传”,这几个环节都体现出“做中学”的特点。

这两位老师都是创新了传统的专业教学,运用现代知识和理论,结合专业特点,强调学生的动手能力,体现“做中学”“学中做”“任务引领”的特点,是课改的先行者。

总的来说,这次改革总思路是把选择性教育思想引入中职课程改革,努力赋予学生更多的学习选择权。改革的主要任务是建设多样化的课程体系。建设“核心课程”和“自选课程”两大体系,既加强必修课程建设,又加强选修课程建设。改革的重点是推进机制建设。提出:改革教学机制,大胆尝试‘做中学’、“学中做”等新的学习方式,切实转变学生学习方式,培育学生学习兴趣;改革管理模式,在工学交替、“现代学徒制”等理念引领下,灵活多样地探索长短学期制、长短课制、弹性学制;改革评价体系,全面实施“学分制”,对不同的课程采用不同的质量评价方式。要顺利推进中职课程全面改革,必须积极贯彻选择性教育思想。尽可能多地给学生选择,在赋予学生较充分选择中,实施因材施教,实现学生全面而有个性的发展。必须坚持职业教育的发展方向。

如果说在灯的指引下我们来到杭州聆听专家的指引,那么离开杭州时我们还是在灯的指引下照亮前方,一路相伴,一路前行。三天的培训课程满满,内容丰富。通过培训,明确了当今职业教育发展的目标,更新了课改的理念,学习了“校企合作”、“做中学”等一系列职业教育内涵建设的核心内容和优秀案列,受益匪浅。全体学员在本次的培训中获益匪浅,相信大家会在今后的中职课改工作中发挥更大的作用。也进一步坚定了我们在我校专业建设和内涵发展上努力践行的信心和决心。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

备案号:浙ICP备06011037号 平台制作:湖州市教育信息中心 何一民