顾连梅中职语文工作室
    《面朝大海春暖花开》——成员市级公开课
  • 作者:朱燕飞  创建时间:2015-06-10  阅读次数:5974  所在工作室:顾连梅中职语文工作室

面朝大海 春暖花开
                          海 子               

教学目标:

① 了解海子生平,诗作背景,体味诗人两难心境;

② 有感情朗诵全诗把握诗歌意象内涵,体验美好诗情;

③ 探究作者的理想与选择冲突,形成正确的世界观、人生观。

教学重点:把握诗歌语言,通过意象解读把握诗人的幸福观

教学难点:解读意象内涵,领会诗人两难心境;

教学方法:诵读品味讨论分析拓展迁移

课时安排:1课时
教学准备:《预习任务单》

任务一:搜集海子资料,了解作者背景及诗歌创作;

任务二:熟读诗歌,找寻诗歌中出现的意象及可能内涵;

任务三:思考:诗人的幸福观是什么?你认为的幸福是什么?

 

教学过程:
〇、音乐《面朝大海、春暖花开》

一、导入   2min

同学们,每一天,迎着初阳,暖风拂面,绿草依依,鸟鸣嘁嘁,面对石家湖,看一树树新叶繁花,耳畔响起同学们的欢声笑语,响起老师们的谆谆教导。恍惚间发现,校园是如此美丽,生活是如此美好…

分享幸福细节,提问学生幸福

幸福,或许就是那么简单:一声同学的问候,一份母亲的早餐,一个老师的微笑……

今天我们要感受的这种幸福,来自一位被称为“一个诗歌时代的象征”和“我们祖国给世界文学奉献的一位具有世界眼光的诗人”——海子,他用诗的语言向我们描绘明天的幸福——面朝大海,春暖花开

 

二、新课教学

1、诵读文本、整体感知(8min)

A、学生齐读,教师引导、点评。

提问:我们感受到诗的总体节奏是唯美适意的,富有抒情色彩和浪漫情怀的。 

诗歌,虽然与古诗不同,每行字数长短不一,参差不齐。但都是朗朗上口,富于音乐性,便于传唱的。现代诗歌它有自己独特的结构。比如:

找相同:第一节、第三节的“面朝大海、春暖花开这是诗歌常用的复沓手法。

  加强语势,抒发强烈的感情,表达深刻的思想,分清文章的脉络、层次,还能增强语言节奏感,回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。

        第一节至第二节,三个“从明天起”;第三节,三个“愿你”形成排比。

排比:使内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。

 总结诗的结构: 形式协调,韵律咏叹。朗诵的注意点(停顿、语速、语势)

B、下面,请一位学生读诗。另一同学点评。

对,诗歌的音乐感、节奏感已经有了,言为心声,要读好一首诗,我们还要关注诗歌的情感表达。

把握诗歌整体的情绪感受(重点关注“幸福”)与“面朝大海、春暖花开”的舒缓,首段的自由、中段的幸福、祝福段的真诚、结尾句的冷静)

朗诵注意点(语速、重音)

C、录像跟读,再次感受诗歌构造的氛围;

D、配乐,学生再读。

 

2、意象辩微、重点突破(15min)

诗读百遍,其义自现。听了刚才大家的配乐朗诵,我觉得大家不用百遍就已经抓住了诗歌美的奥义,跟这首诗已经有了心灵的共鸣。

这种心灵的共鸣,来自诗歌所包含的真挚的情感。我们学习古诗时常说的“一切景语皆情语”,诗人的情感通常是借助一定的物象来表达,来与读者沟通。那么,

(提问)诗读完,哪个词拨动了你的心弦?

联系学生回答,教师引导。

与学生共同讨论意象内涵。意象的内涵,其实也是文字联想意义的挖掘。

喂马:马的文化意蕴、代表的自由与伴侣。

能否换成喂猪?  朱光潜先生《咬文嚼字》里说,文字的选择实质上是思想情感的推敲。特别在诗歌里,意象的选择是情感表达的选择,更是意境的选择。不能随意使用意象。

劈柴:远离城市、人群的隐逸生活

周游世界:自由、潇洒

粮食蔬菜:自给自足的生活状态、平凡质朴的现实生活

通信、告诉亲人“幸福”?

即尘世的幸福,第一节中勾画的幸福。

通信而非写信,表达了他希望与人沟通,得到互相的理解与交流。

取名为新生,是爱意,名字温暖,心亦火热,是将内心的温暖投射到世界的每个角落。

给陌生人的祝福,平实、符合最一般大众的需求,让人们乐于接受。

论语·雍也》:子曰:“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。”

海子不但内心希望得到这些尘世的幸福,还推己及人,体现了他内心的温暖、善良。

重点解决

“面朝大海、春暖花开”

大海是海子诗中的核心意象,大海内部的平静和表面的不安,它的广阔浩荡,带来心旷神怡、豁达无畏之感。同时,海作为生命的起源,生机勃勃,它纯粹美好而包容博大的特质,使它成为众多艺术家向往的安魂之乡,是搏斗之乡,是理想之乡,更是海子作为“海之子”的精神归宿,是他可以找到真正的幸福感的地方。

春暖、花开包含了文字的温度和香氛、柔软舒适,甚至有了动感。春天花朵特有的希望意蕴和蓬勃生机让人感到内心的熨帖与愉悦。“开往春天的列车”

面朝大海,春暖花开,三个美好意象的堆叠,表达了海子所向往的明丽的幸福。也让人在阅读诗歌时,享受精神的安宁、自由、美好和富足。

 

“幸福的闪电”

闪电不比雷声,它让人震撼却不畏惧,短暂却印象深刻,具有危险却引人向往。同时,作为在广袤天空中的自由象征,它有形无体,带给黑夜的世界所有惊叹,所有这些特征都让海子联想到了“幸福”。

或者说闪电本身就是“幸福的”,因为像闪电一般,将一生的光与亮在黑暗的天空自由展现,留下人们永久的纪念与赞叹,就是幸福的。

“爱就像泡沫”,“我就是我,是颜色不一样的烟火”都是如此。

 

 总结诗的语言:质朴、本色的现代诗歌意象蕴含着虚实相生、唯美朦胧的诗化愿景。

          富有弹性、张力的诗歌意象组合。“明丽的画,空灵的心”

 

3、结构文本、举纲张目(3min)

分析了那么多意象,我们发现这首诗歌以“从明天起,做一个幸福的人”起发愿,分三个层面表达了自己对幸福明天的希望。

幸福= 喂马,劈柴,周游世界
        关心粮食和蔬菜
        有一所房子,面朝大海,春暖花开
表达爱生活、个人层面。

 

幸福= 和每一个亲人通信

      幸福的闪电,告诉每一个人

表达爱亲友、人际层面。

 

幸福= 每一座山、每一条河、取温暖的名字

      对陌生人的三个祝福。

表达爱自然,爱陌生人、世界层面。

 

他所追求的幸福源于农业复古的、普通平凡的、个人自由的、精神意味大于物质意味。

 

4、知人论世、拟构情景——解决“为什么写?”(10min)

如此看来,海子应该是个幸福的文艺暖男。那么,你认为(提问)海子,他幸福吗?

    明确:诗歌结构中三个“从明天起”,暗示今天的不幸福,也显示诗人的固执。明天的幸福只能是诗人热切的期盼,美好的憧憬,是对理想的献身,是对美的崇拜。中国有句名言:是《明日歌》中说的,“明日复明日,明日何其多”;西方也有句名言,那是梭罗说的“所谓明天,即使时间终止也不会来临”。“从明天起”其实意味着永远也不能起。

    诗歌末尾的“我只愿”,在情感上是前三个“愿你”的逆向发展,是出人意料的一转。暗示最终与现实的不妥协,一个固执的浪漫主义抒情主人公形象显得无比高大。

【背景介绍】 海子,原名查海生。

1964年3月出生于安徽怀宁县高河査湾,这是一个贫穷封闭的小山村小时候他在饥饿和半饥饿的环境下度过了天真无邪的童年。他有两个弟弟,家里经常入不敷出,1979年考入北京大学法律系几十元的学费也是父母东拼西凑而来

1983年毕业后任教于中国政法大学。1989年初,海子回了趟安徽,可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。他同样穷困,带去给父母的300元钱,也是向朋友借的。

在家里,他的农民父亲甚至有点不敢跟他说话,他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫困的环境,为整天忧心粮食蔬菜的生活伤透了心。

海子作为一位天才走出贫穷落后的山村,来到北京这所与最新时代接轨的现代化大都市,面对现代文明的冲击,他很不适应,时常感到痛苦、寂寞和惆怅。他本能的抗拒现代社会的一切来保有自己的骄傲,但却被现实的人群打击的体无完肤。可以说,海子没有幸福的找到他在现代生活中的一席之地。他是牺牲了对现代文明生活的追求而献身诗歌创作与理想追求的。

3月26日,在这首诗歌完成后的2个月,他在河北山海关,在那能面朝大海,能拥有春暖花开的地方,卧轨自杀

或许,有过了独自面朝大海,春暖花开,闪电般的幸福,海子真不愿再转身回望尘世,去刻意追求。

 

师生体味情感,教师朗诵诗歌。

 

三、课程总结、诗情洋溢。(2min)


幸福在明天,面对明天的幸福,海子,不愿?不能?不屑?

幸福在当下,面对身边的幸福,我们,感受!感动!感恩!

尊重一个天才的诗人,在两难的生活中,唱响“天鹅之歌”,去另一个世界找寻明天的幸福。

学会在生命中,享受、感恩每一丝幸福。

写作练习:请仿照诗歌第一节,以

“从——起,做一个——的人”写作一段小诗。

 《面朝大海春暖花开》教学资料

 

备案号:浙ICP备06011037号 平台制作:湖州市教育信息中心 何一民