项法元小学数学工作室
    听《克和千克》有感
  • 作者:顾晶晶  创建时间:2015-05-19  阅读次数:617  所在工作室:项法元小学数学工作室
            湖州新世纪外国语学校 顾晶晶
  4月28-29日,我和工作室其他学员一起赶赴南浔实验小学,聆听湖州市小学数学优质课比赛。本次优质课比赛采取同课异构形式,选择了《克和千克》和《面积和面积单位》两个主题。这两个主题都属于度量衡领域的计量单位。在小学阶段,学生需要学习的度量衡单位大致有:长度、面积、体积和容积、质量、时间、货币几大类。学习顺序为:货币和时间单位——长度单位和质量单位——面积单位——体积和容积单位。《克和千克》是二年级教学内容,本人正好执教二年级,所以从6位老师精彩的课堂演绎中收获甚多,感触颇深。
  一、“克”和“千克”标准的形成必须建立在学生充分感受的基础上。
从六位老师的课堂设计中,我感受到他们想传达的共同认识:“克”和“千克”标准的形成必须建立在学生充分感受的基础上。1克或1千克有多重,老师说得再多,学生也体会不到,必须让学生自己去掂一掂,去感受1克或1千克的质量,他才能建立质量标准。为此,6位老师都准备了大量的生活中常见的事物作为学生操作的材料,如:糖、盐、黄豆、2分硬币、苹果、橘子、鸡蛋、水笔、橡皮、固体胶……借助掂一掂、称一称、估一估等方式,让学生在实践中不断调整自己对“克”和“千克”的标准的认识,从原有的生活经验到离准确的质量越来越近。
  二、在估计事物质量时,必须先建立估的标准,再对比着估。
  纵观6位老师的课堂,都有估计事物重量的环节。这些环节的设计旨在引导学生用已有的质量标准去估计未知的质量,进一步加深对克和千克的认识。如果学生对“1克”和“1千克”没有感知和认识,那么他就无从估起。所以个人觉得第一堂课善琏小学老师课堂一开始,就让学生去估几样东西的质量,这个设计有问题。课堂上,大部分学生都“不敢”估。为什么?因为他还没有认识“1克”和“1千克”,估的标准都没有,这个“估”是为了估而估,显然没有意义;而莫干山外国语学校老师在告诉学生一个金橘大约是40g基础上,让学生看着橙子估计质量。个人觉得估的标准虽然给出了,但仍然不够严谨。橙子和金橘的内部组成并不一样,光靠看就用金橘去估橙子显然也不严密。应该让学生两手分别拿着金橘和橙子去对比着掂一掂来进行估计才比较严谨。
  这一点,我觉得长兴八小老师做得很好,他先告诉学生1枝水笔质量是10克,大概是5个2分硬币质量。在学生分别掂一掂感受后,让他们想办法去估计固体胶质量。有小朋友就想到用水笔当标准去估:一手拿了3枝水笔,一手拿了一个固体胶,觉得重量差不多,就估固体胶质量是30克,也有的小朋友用5分硬币去估。这时候的估,学生有了标准,自己通过对比着估,加深对克和千克的认识。
  三、打破学生认知上的思维定势“体积大的物体质量大”。
  在认识质量单位中,学生基本都会存在思维定势。觉得体积大的物体质量就大。其实,这个认知如果建立在相同材质的基础上,那么它是正确的。如果是不同材质的物体,那么就不能这样比较。这一点,很欣赏东风小学老师的设计。他让学生拎一拎自己书包,猜一猜书包的质量,然后现场称重后,出示了一个小书包,让学生猜这个小书包的质量。学生一对两个书包的大小,想当然猜得比刚才轻。接着,老师现场称重,竟然比之前的书包都重很多。学生都发出了奇怪的声音,还有同学自言自语“这是为什么?”紧接着就有同学举手了。这个小环节巧妙地引导学生去思考:“为什么都是书包,体积小的反倒重。”学生经过思考,不难得出,里面放的东西不一样,从而帮助学生打破体积大的物体质量大这一思维定势。使他们认识到,物体的质量还和他的材质有关。
  四、应用正迁移帮助学生更好认识质量单位“克”和“千克”。
  长兴八小老师的课堂导入我觉得简单、新颖又实用。课堂开始,他就出示了一支水笔,问学生,你想知道他的什么?学生说价格,就复习了货币单位;学生说长度,就复习了长度单位;学生说重量就引出了质量单位。不但揭示了课题,而且用这个气泡图让学生认识到这几个不同的计量单位都属于度量衡范畴,唤起了学生已有的知识经验,利用知识的正迁移来帮助学生更好认识克和千克。最后课堂总结的时,再出示气泡图,来帮助学生梳理所学知识。这些设计给了我很大启发。
  五、联想常态课堂,到底该怎么来教学“克”和“千克”?
  6堂《克和千克》听下来,我不禁感叹,上课老师真不容易。他们所带来的教具,学具都是他们精心准备的,天平秤,体重秤、苹果、面包、桔子、矿泉水、洗洁精、盐、糖、黄豆……在感叹他们不易的同时,我又在想。我们常态下的“克和千克”到底怎么上?必须让学生去感受1克和1千克有多重,才能建立标准。可准备如此繁多的学具,单就2分硬币生活中就几乎没有,叫老师如何去准备?思来想去,要么完善配套的学具袋,里面准备质量1克的塑料小立方体;要么开展活动课程,让学生在课外多去体验、感受。对此,仍然心存疑惑。
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