王勇强高中数学工作室
    《数学教育的取势明道优术》的学习体会
  • 作者:wyq  创建时间:2015-04-24  阅读次数:1411  所在工作室:王勇强高中数学工作室

            《数学教育的取势明道优术》的学习体会

    从学习《中小学数学》杂志的编后感《数学教学的取势明道优术》到认真听取容量更多、内涵更丰富、激情洋溢的报告《数学教育的取势明道优术》,再次感到章博士的既高瞻远瞩又接地气的深厚研究功底,觉得深受教育、受益匪浅。特别是针对当前课堂教学的一些问题给我有很大的触动。
    数学教学中的“取势,明道,优术”,意指教师要顺应数学教改的潮流;懂得数学育人的原则,掌握提高数学教学质量的规律;提高教育教学能力,优化数学教学方法。只有这样,才能使自己的教师专业化发展不断取得进步。
    数学教育发展的大势是什么?章建跃博士认为,回归数学教育的本来面目,发挥数学的内在力量,实现数学育人的目标,这就是大势所趋。具体而言,就是要为学生的终生发展考虑,着眼于学生的长期利益,充分挖掘数学所蕴含的价值观资源,以培育学生的理性精神、发展学生的逻辑思维能力为核心,使学生在掌握数学知识、学会数学思考的过程中,成为善于认识问题、解决问题的人才。
    再看“明道”。明即明白、懂得,道即规律、原则。明道者,明白原则、掌握规律也。老子说,“人法地,地法天,天法道,道法自然”。因此,凡“明道”者一定懂得按客观规律办事。“数学是自然的,数学是清楚的”,这也要求广大教师努力掌握数学的内在规律,并按这样的规律展开教学。数学教学首先要遵循“数学的道”,懂得数学研究的“基本套路”。
     第三是“优术”。“术”的基本解释是方法、技艺,如技术、艺术、学术、战术、心术等,是知识、经验、技术、方法、手段等的集合体,也是解决问题的流程和策略。“术”是“明道”后转化而来的具体操作方法,是可以提高办事效果和效率的技巧。“优术”即提升方法、技艺的水平,积累实用的策略,总结经验并从中发现规律(经验之中有规律)等等。数学教学中,在引入课题、激发兴趣、问题引导、启发思考、有效训练、巩固提高等方面的研究与实践,变革教学方式、改进教学方法、提高教学水平等追求,以及信息技术与数学教学的整合等等,都是“优术”的体现。
     特别是“优术”中提到解题教学,学数学离不开解题。通过解题,学生可以加深概念的理解,深化对概念联系性的认识,优化数学认知结构,训练数学思维,提高分析和解决问题的能力。然而,所有这些解题目标都必须建立在“解好题”的基础上!要选出“好题”,教师自己应先于学生跳入题海,认真遨游一番,找到“好题”,甚至是自己去编出“好题”。
     从数学角度衡量,“好题”应具有以下“品质”:与重要的数学概念和性质相关,体现基础知识的联系性,解题方法自然、多样,具有自我生长的能力等;从培养思维能力的角度,则应有:问题是自然的,对学生的智力有适度的挑战性,题意明确、不纠缠于细枝末节,表述形式简洁、流畅、好懂等。出“好题”是我今后的命题的努力方向。
    取势务虚,明道求实,虚实结合,方可行事;道为术之魂,术为道之体,以道统术、以术得道才能相得益彰,道不明,术再优也难免功亏一篑。取势,远见也;明道,真知也;优术,实效也。愿数学工作室同仁们取势明道优术并重,则数学育人可如愿成功。

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