侯小英初中科学工作室
    【论文】在综合实践活动中注重“以生为本”提升研究性学习的指导策略
  • 作者:佚名  创建时间:2018-11-22  阅读次数:15  所在工作室:侯小英初中科学工作室

【论文概要】

结合在省中学生研究性学习活动成果评比一等奖的案例,详细阐述并总结出提升研究性学习指导效果的策略:“以生为本”注重各环节的细节指导。1.确定主题,把握方向。强调学生的亲身经历,关注体验和个性化的表现,引导学生从学习、家庭、社会中提出鲜活的活动课题。2.制定方案,完善步骤。一份优秀的方案是进行研究性学习的前提和必要条件。学生确定好课题之后,教师要协助学生制定研究方案。研究方案应包括研究内容、时间、分工、方法等。3.实施过程,实践体验。指导老师要及时了解学生活动的开展情况,并作及时有效地指导,包括:开展活动、记录过程、整理材料等活动。4.成果展示,汇报交流。活动成果表达方式有多种多样,教师对学生的展示交流进行必要的指导,可以帮助学生选择恰当的呈现方式。交流在实验过程中遇到的困难和解决的对策等活动。总之,只有在综合实践活动中注重“以生为本”,进行适度、适量的细节有效指导,才可提升研究性学习的指导策略

在综合实践活动中注重“以生为本”提升研究性学习的指导策略

 湖州市织里镇中学 施惠荣

【摘要】:近年来我校开展的多项综合实践活动在省市区综合实践活动展示评比中都获过一等奖的好成绩。通过指导学生开展综合实践活动,积累了很多宝贵的指导经验。总结出提升研究性学习指导效果的策略,是“以生为本”注重各环节的细节指导。本文按确定主题细节的指导、制定方案细节的指导、实施过程细节的指导、成果展示细节的指导等,以此来说明如何提升研究性学习的指导效果。

【关键词】:细节   指导  研究性学习  效果

综合实践活动课程是一门以学生的经验与生活为核心的实践性活动课程。以探索、创新和实践为目标的研究性学习是综合实践活动的重要内容之一,也是我校开展综合实践活动的重要形式和推进综合实践活动常态化的重要阵地。近年来我校开展的各项综合实践活动在省市区综合实践活动展示评比中都获得了一等奖的好成绩。特别是2013年9月当我们在省教研网上看到有关《浙江省教育厅教研室关于公布2013年浙江省第七届中学生研究性学习活动成果评比结果的通知》时,得知指导的学生研究性学习《绿色保鲜 杜绝危害——关于水果保鲜的调查与研究》获省一等奖时,所有参与及指导的教师学生们的心情都无比的激动与自豪。

然而又有多少人知道在农村初中学校中开展综合实践活动的心酸呢?在农村初中学校学生的素质不尽人意,没办法跟城镇学生比,甚至教师的素质也往往有一定的局限性。我校曾经有一位朱老师,撰写的论文和开展的课题屡次在省、市中获奖,可当第一次指导学生做研究性学习时并不成功。后来在与朱老师交流指导经验中,才发现原来他主动把问题交给学生,并没有及时对学生进行必要的指导,采取放羊式的模式让学生自己调查和查阅资料,甚至直接从网上复制资料交给朱老师。结果在当年区综合实践活动展示评比中,由于学生缺乏必要的过程性资料和生成性的过程和结论,在那次的评比中只荣获区二等奖中的最后一名,没能参与市级综合实践活动展示评比活动的机会。由此看来教师的知识水平不是起决定性的因素,关键看是否“以生为本”对学生进行研究性学习的有效指导。

细细品味去年获省研究性学习一等奖的综合实践活动,有喜悦也有忧虑、有成功也有失败。让我至今记忆深刻,反复咀嚼,品位其中的几个环节,更是受益匪浅,对以后指导学生的研究性学习活动有了新的认识。那研究性学习的指导策略是什么呢?该如何提升研究性学习的指导效率呢?

本文从确定主题的指导,制定完整、合理的活动方案指导,设计问卷表格的指导,开展有效对比实验、展示自己的研究成果等策略出发,提高研究性学习的指导效果。诚然在这期间指导老师的作用是举足轻重的,但不是包办学生的所有活动,而是“以生为本”做到适时、适当、适量、适中的有效指导。

一、“以生为本”确定主题,把握方向的指导

学生进行综合实践活动课题来源于学生的生活世界。综合实践活动作为一门课程,“以学生的经验与生活为核心”,以活动为主要形式的实践性课程。强调学生的亲身经历,关注体验和个性化的表现,培养出社会发展需要的多面手,综合素质高的人才。

例如,在综合实践活动的课堂中常常和同学们一起分析和探讨有关“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“塑化剂”等等食品安全方面的现象和问题。一次在综合实践活动课上我让同学们讨论“毒胶囊”事件对人们生活的影响。闵佳俊同学说:老师上次我吃苹果时发现它们很光鲜。用手指滑了一下苹果皮,发现指甲上出现了白白的蜡状物质,怎么会有这样的物质呢?这种物质有害吗?商贩为什么要添加这些物质呢?随后我让同学们站在商家的角度上考虑卖水果时最关注的是什么?(经济效益,是否赚钱。)最害怕的是什么?(水果没卖掉,水果却腐烂了卖不掉亏本)随后引导学生讨论这些物质的作用。同时建议同学们上网和图书馆查阅资料是否有类似水果保鲜的相关报道。

课后闵佳俊约了几位同学组成了综合实践活动小组,并到学校的电脑室上网百度和到图书馆查阅资料。果然发现了“打蜡水果”的相关报道以及发现了很多有毒有害的水果保鲜法:“在杨梅上喷洒杀虫水进行保鲜;草莓上了红色素并拿防腐剂泡过,个个通体透红;半生不熟的西瓜打针,从瓜蒂处注射色素糖精水……”。

随后同学们跑到我办公室里非常急切的跟我说:“老师这些听起来就让人毛骨悚然的事情,原来随时就可能发生在我们的周围,随时都有可能经过我们的嘴巴进入我们的身体,危害我们的健康。而我们却浑然不知,真是太可怕了。有没有办法能提高同学们安全意识呢?还有没有更环保的水果保鲜方法呢?老师您能否当我们的指导老师,我们打算开展关于寻找环保、安全、廉价的水果保鲜方法为对象的综合实践活动——《关于水果保鲜的调查与研究》,以此来提醒我们中学生多关注水果的保鲜、多关注自身的健康”。我说:“既然你们这么感兴趣,而且这样的活动也非常有意义,当然好啊!”

教师要引导学生从学习、家庭、社会中提出鲜活的活动课题。选题的过程本身也是锻炼学生、提高学生综合能力的过程。教师应多多倾听学生,让学生多多表达想法,多多带领学生到自然、社会中去,引导发现生活中的问题,鼓励学生的主观能动性,注重体验,引导他们去选择自己感兴趣又非常有意义的课题。

二、“以生为本” 制定方案,完善步骤的指导

一份优秀的方案是进行研究性学习的前提和必要条件。那该如何制定活动方案和活动步骤呢?例如在综合实践活动初期,同学们只罗列了几个想要研究的几个简单问题,达不到活动正常开展的要求,而且随意性比较大,可操作性比较小,更没有人员的分工和步骤。为此可以开设一节综合实践活动方法指导课。课堂中同学们针对活动提出的背景,经过热烈的讨论确定了活动的目标、内容。在教师的指导下,建议同学们根据前期所做的初期网上调查和图书馆查阅的资料,从活动的目的、内容、人员分工、具体步骤、预期结果、所遇困难等方面出发进行讨论,并对活动的方案、活动的注意事项、安全问题等作了仔细的研究。在同学们集体智慧的努力下,一份优秀活动方案产生了。

例如,方案中大家明确了活动目标,寻找绿色廉价的水果保鲜方法。组织进行了任务分工,大家选举了闵佳俊作为课题组长。组长根据课题研究的目标、步骤确定了其他人员的分工,实验调查采访组是吴梦颖、沈佳琪组成;摄影、网上获取资料由闵佳俊负责等。活动的内容包括:问卷调查所在中学学生对于水果的消费以及对水果安全信息认识情况,实地参观调查本地水果种植基地,学生设计对比实验,实验研究分析一些生活中常见的保鲜方法的作用,通过对比实验了解天然保鲜剂β-环糊精对水果的保鲜效果,向我校同学发表倡议,喊醒同学们对于保鲜水果安全意识,请有关教师对课题进行评审。

学生确定好课题之后,教师要协助学生制定研究方案。研究方案应包括从哪些内容来展开课题研究、大约时间、小组内如何分工、拟采用哪些研究方法搜集资料等。学生对课题作了大体规划以后,还是需要教师把关,看其计划具有合理性、可行性、科学性。

(三)“以生为本” 实施过程,实践体验的指导

在整个研究性学习活动指导过程中,指导老师要及时了解学生活动的开展情况,并作及时有效地指导,组织灵活多样的交流活动,促进同学们的反思、完善自己下一步的研究性活动。

1. 开展活动指导

在活动的开展中,教师要为学生的活动提供帮助,给同学们介绍调查、访谈的方法和技巧。帮助学生联系场地,帮助学生设计问卷,指导学生进行自主实验探究等这是活动能有效开展的基本保障。

 例如,经过同学们的讨论和教师的指导,同学们设计了“您对水果质量安全的关注程度如何?您主要通过以下何种途径了解蔬菜水果的安全卫生等方面的有关信息?您觉得水果保鲜剂的作用吗?”等12个问题,并于2012年12月从所在中学45个班级中随机按照年级各抽取3个班级,共发放325份问卷,其中回收314份。随后在综合实践活动专用教室里,同学们对于回收来的问卷利用课余时间进行画表格、“写正字”等方法进行统计和分析,从中得出每周平均用于水果的消费、平时购买水果的地点、购买水果时注重点、对于水果保鲜剂的认识等情况。

又如,2013年2月2日和2月27日两天,在指导教师带领下,采访组成员专门对几家比较大的水果超市和一家草莓种植户进行了随机随地调查。通过调查,同学们知道了“水果种植的情况以及如何进行保鲜。水果摊的商户一般会在2-4天会进一次水果,一般水果的保鲜期大概为一个星期,水果店的保鲜方法大多数通过冰箱保鲜,但不是所有水果都适合放进冰箱保鲜。如果气温高的话,他们会在水果上喷些水。”

有同学马上继续追问:喷的是不是水呢?如果不是水又是什么呢?对于这样的问题商户不管同学们怎么问都避而不答。

再如,为了验证商户提到的常用保鲜方法(冷藏和用塑料袋包裹)防止水分蒸发的效果如何?在教师的指导下,同学们选择易腐烂的草莓、香蕉、桔子分别在家进行了对照实验。另外在学校综合实践活动教室里,同学们利用了β-环糊精和草莓进行了对比实验。首先称取β-环糊精5g,充分溶解在200ml蒸馏水中,过滤得到室温下β-环糊精的溶液。然后选择20颗大小外型等都差不多的草莓分成实验组和对照组两组。将实验组的10颗草莓浸到β-环糊精溶液1秒钟后取出,放在实验盘中,静止于室温中。对照组直接把10颗草莓放置于实验塑料盘中并放在实验组旁边进行对照,期间同学们每天在同一时间进行观察和记录,并连续20多天进行拍照和视频记录。

当然教师要关注活动整个过程,随时随地进行指导,并相应地给予评价,使学生在活动中发挥最大的潜能。

2.记录过程的指导

任何活动过程的意义都胜于结果的意义。不论最终的实验结果、活动结论如何,记录活动中的点点滴滴对综合实践活动课程和学生的成长来说至关重要了。引导学生及时记录活动中的感受和体验,为以后的总结和评价提供依据。

例如,教师指导学生在记录活动时可以用照片、视频、设计表格或图表等方式真实记录实验的现象和数据,方便日后的资料和材料的整理。如教师指导沈佳琪同学设计草莓冷藏和保鲜膜包裹的对比实验的实验记录表,并在自主实验探究中进行实验记录。

实验记录表        记录员: 沈佳琪

 

现象

观察的

日期、时间

A组

B组

B组

 1月14日下午6时

表面无腐烂、变质的现象、颜色鲜红。

表面无腐烂、变质的现象、颜色鲜红。

表面无腐烂、变质的现象、颜色鲜红。

1月16日下午6时

其中4个有点发软、颜色有点白,1个颜色鲜红。

表面无腐烂、颜色鲜红。

表面无腐烂、颜色鲜红。

1月17日下午6时

4个开始腐烂,1个颜色发白、变软。

表面无腐烂、颜色鲜红。

表面无腐烂、颜色鲜红。

1月21日下午6时

5个开始大面积腐烂,表面极度萎缩

有4个都长出厚厚的白毛,1个完好。

表面无腐烂现象,颜色鲜红。

1月23日下午6时

5个全部腐烂,表面发黑。

全部长了厚厚的白毛。

表面无腐烂现象,颜色鲜红。

又如,同学们设计β-环糊精对草莓保鲜作用对比实验的实验记录。

现象

观察的

日期、时间

对照组

实验组

2月27日下午1时

大小外形相似的10个草莓。

大小外形相似的10个草莓。

3月1日下午12:50

有1个有点溃烂。

有1个有一块颜色变淡。

3月4日下午1时

5个溃烂4个萎缩。

2个小面积溃烂其余变化不大。

3月7日下午1:10

7个溃烂1个长白毛。

1个长白毛。

3月9日下午1时

全部溃烂7个长白毛。

6个溃烂3个长白毛。

3月11日下午1时

全部长白毛。

7个长白毛,另外3个有点萎缩,状态还是比较好。

3. 整理材料的指导

在活动实施的过程中,帮助学生学会使用视听媒体、做笔记、进行访谈等方法搜集资料,并在大量的资料中筛选可用的素材,根据活动的目的,运用自己掌握的材料进行推理、分析得出结论或成果。

例如,教师指导沈佳琪同学进行十天的实验观察记录,归纳总结出室温下放置的草莓最先开始腐烂,但是当保鲜膜包裹方法下的草莓一旦开始腐烂,马上就会整个长出白毛,重度溃烂。对于草莓的保鲜可以使用冷藏的方式,并且效果也非常好,使用保鲜膜的保鲜效果最差,因此对于草莓的短暂保存,千万不能放在保鲜膜或塑料袋中,购买回来之后,应及时从袋中拿出。如短期吃不完,可以放冰箱内短暂的保存。

又如,教师指导同学们进行二十天左右的β-环糊精对草莓的保鲜实验,根据实验的现象归纳总结出:天然的β-环糊精保鲜剂具有非常好的保鲜效果,并认为β-环糊精可以作为非常有效的一种安全可靠的保鲜剂使用。

同时教师也指出了实验中存在的不足:对于β-环糊精溶液,同学们只是配置了它的溶液,没有选择它的最适合浓度下做实验。对于β-环糊精的保鲜效果也只选用了草莓做实验。因此实验是否具有普遍性也不可知。另外有2 天由于是星期天数据没有记录,导致实验数据不够充分。在数据处理上记得比较笼统,没有细化。此时教师建议同学们针对这些不足进行重新实验或做必要的实验补充。

在研究性学习过程中,及时交流,掌握开展情况,对实验、调查、资料整理和记录等进行相应的指导。在教师的指导下让学生自己去收集和整理归纳。这样学生在资料中筛选和整理过程中,既学习了社会知识,又提升了动手和动脑能力。由于学生的研究很可能流于形式,为此教师应正确指导学生拓宽和丰富学生的探究思路,深入研究,充分挖掘活动的深度和广度。

(四)“以生为本” 成果展示,汇报交流的指导

活动成果表达方式有多种多样,教师对学生的展示交流进行必要的指导,可以帮助学生选择恰当的呈现方式。在综合实践活动课堂上教师组织同学们开设了一节研究性学习成果交流课,让学生展示自己的研究性学习的成果以及交流在活动开展过程中的困惑。

例如,沈佳琪同学通过调查发现水果保鲜的方法很多,一般常用的方法有冷藏法、真空保鲜膜包裹法、喷保鲜剂法等。通过调查发现不同水果的保鲜方法也不尽相同如草莓应冷藏、香蕉忌冷藏,香蕉应保鲜膜包裹储存,草莓忌保鲜膜包裹储存。随后该同学用电脑展示了自己在家进行的草莓冷藏和保鲜膜包裹对比实验的成果,包括活动照片和视频。

实验组的同学们展示了β-环糊精对草莓保鲜作用的对比实验图片,证明了纯天然、绿色、无毒无害的β-环糊精是一种比较理想的保鲜剂。

吴梦莹同学说:为了更好的让其他同学分享研究性学习的成果,准备向全校同学发出了倡议。为此教师应该指导我们书写倡议书,并向全校同学倡议。

高辰辰同学说:为避免有毒有害的保鲜水果进入我们家庭,我们建议购买水果时,不要为了贪图一时的方便、便宜,就到流动小贩那边购买。同时校方也有义务针对水果保鲜安全问题,进行必要的教育。

闵佳俊同学表示在研究性学习过程中我们也遇到了很多困难,如安全问题、实验操作时间长、合理安排作业时间、学习时间等问题,希望指导老师帮助我们解决困难。

在最后的交流阶段,鼓励同学们进行多种方式的反思,应采取不同的形式:如展示自己的调查结果、展示访谈的对话照片和视频、展示自己如何收集并整理资料、交流在实验过程中遇到的困难和解决的对策等活动。当然还可以主题演讲、小组汇报、师生讨论会、辩论赛、教师与学生一起进行小组讨论活动的成功与不足等形式。

四、总结升华

总之,综合实践活动的主角是学生。在研究性学习过程中教师应“以生为本”适度、适量的帮助学生,及时为学生加以指导。综合实践活动过程不同的阶段、不同的活动内容和任务进行有效的指导。根据学生的需要情况,及时“出现”和“消失”,充分尊重学生的主体性、兴趣与选择、探寻目标。

虽然目前我校的综合实践活动还不够完美,可能还达不到课程目标,但已经有了良好的开端。但一个有趣适合学生对象参与的活动主题,以及一个完善的研究性学习方案,既可以激发学生的兴趣,又可以提升学生的实践能力。在活动过程中,教师应不失时机的跟进指导学生的记录、整理资料的过程,帮助学生遇到的困难,及时有效的指导,在活动最后总结交流的阶段,教师和学生共同参与、交流、创新和提升。只有在综合实践活动中注重“以生为本”,进行有效指导,就可提升研究性学习的指导策略

【参考文献】:

[1] 于洪梅 浅析生物科技活动[J]. 生物学通报,2001,(7):13-14.

[2] 教育部.全日制义务教育综合实践活动课程标准北京师范大学出版社,2009.6.

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