顾连梅中职语文工作室
    飞鸟的视野     蚂蚁的耕耘——佐藤学教育理念读书论坛报道
  • 作者:金建风  创建时间:2017-12-01  阅读次数:421  所在工作室:顾连梅中职语文工作室

飞鸟的视野     蚂蚁的耕耘

——佐藤学教育理念读书论坛报道

 

20171129日,周三上午,顾连梅中职语文工作室成员齐聚湖州艺术与设计学校,开展了以“佐藤学教育理念”为主题的读书活动。此前,工作室导师顾连梅已经给每个学员购买了佐藤学教育书籍:《课程与教师》、《教师的挑战》、《跟随佐藤学做教育》、《教育方法学》等等。顾连梅导师悉心教导:作为我们中职学校的语文教师,我们要像蚂蚁一样耕耘在自己的土壤上,但同时我们也要放飞自己,让自己拥有飞鸟般的视野,这也是她举办这次读书活动的初衷。

学员读书心得摘抄:

如果说19世纪和20世纪的教师是 “教学”的专家,21世纪的教师则该是 “学习”的专家。

教师并非独自一人在学习,而是在教师的共同体中成长,这种共同体可以用“同僚性”来形容。当学校以“同僚性”为基础进行组织和运作时,这样的学校最适合教师的学习和成长。

但目前的现实是,许多教师还没有从同事的教学中进行学习的能力。佐藤学称,不少老师习惯于“评课”,说这节课“好”或者“不好”,“好在哪里”或者“不好在哪里”,却忽略了用一种谦虚的立场进行交流。

教师必须是“工匠性”和“专业性”兼备的专家

好教师都是“安静的”

“过去我们追求能干的教师,现在我们追求的是会对课堂与自身进行反思的教师、会与同事共同学习的教师;过去我们追求的是教学改进,现在我们追求的是所有学生学习权的实现——每个人都成为学习的主人。”

“而这样的学习,是从相互倾听开始的。倾听本身就是一种学习参与。倾听他者的声音,是学习的出发点。”佐藤学说,“现在一些学校里老师的声音还是很响,但好老师都是很安静的老师。没有一个地方像学校那般需要对话。校长、教师如果在那一本正经地独白,下面是没人听的。我们要把独白转成对话。但对话不意味着七嘴八舌、说来说去,而是相互倾听。”

我们一边聆听导师的教导,一边交流读书心得体会,时间飞快,我们却浑然不觉,希望顾老师能带领我们像飞鸟一般,继续领略更多美景。

 

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