顾连梅中职语文工作室
    以开放促交流,以观摩促发展——顾连梅中职语文名师工作室教学诊断暨教学展示活动
  • 作者:杨峰明  创建时间:2017-12-01  阅读次数:445  所在工作室:顾连梅中职语文工作室

以开放促交流,以观摩促发展

——顾连梅中职语文名师工作室教学诊断暨教学展示活动

 

20171129-30日,顾连梅中职语文名师工作室(以下简称“工作室”),在湖州艺术与设计学校和浙江信息工程学校开展了为期两天的教学诊断暨教学展示活动。

29日上午,工作室安排了两位学员和一位导师的教学展示课,其中来自浙江信息工程学校的杨峰明老师和张蕾老师分别开设了《杏花村访酒》和《我愿意是急流》,来自湖州艺术与设计学校的顾连梅老师开设了《游弋生活,快意写作》。

杨老师的课前先放映了《汾酒形象宣传片》,营造了汾酒文化氛围。以杜牧的诗《清明》作为导入,通过访汾酒、寻文化和究技巧三个环节,逐层深入,把《竹叶青酒》阅读和本文作为比较阅读。在作业布置中,创造性地加入乌程酒企业宣传片《倾恋乌程》,仿写一篇《乌程访酒》,以突出地方传统酒文化。

 

张老师的课以视频导入诗歌,品读意象群通过图文并茂和表解式样地展现,重点探究“我愿意”“只要”,拓展延伸王洛宾《在那遥远的地方》中的歌词填写,王菲《我愿意》中的重章叠唱手法。作业布置中,再次提到 “我愿意”的形式,站在尤利娅的角度,给裴多菲写一封情书。重点突出,完整统一。

 

    导师顾老师的课,首先是遭遇到了教室多媒体出现的临时故障,但是作为特级教师的她,从容应对,通过机智的语言化解了尴尬场面,而且不慌不忙地拿出手机连接了音频线,播放了一首优美的乐曲。不仅稳定了学生焦躁的心,而且顺势进行了课堂导入。上课环节,首先抛出“写作是什么”这个话题,以自己拍摄的风景照片和所辅导的文学社学生习作,表明写作是一件平常事,自我的事、自然而然的事和反复练习的事,写作意识需融于生活,写作目标需悦己动人,进而点出写作是对生活的忠诚,我生活,我写作,我表达,我成长。课堂中,妙语连珠,课堂气氛轻松活跃。学生的学习被顾老师用无形的线牵引着,一起向前,不断提升。上课结束之后,学生纷纷觉得课堂时间太短暂了,并且有一种马上就想去写作的冲动。

   

30日上午,工作室安排了三位学员的教学展示课,其中来自湖州艺术与设计学校的金建风老师开设了《细嗅蔷薇  文采训练》,来自湖州交通学校的朱州建老师开设了《甜蜜的复仇》,来自湖州市现代农业技术学校的严燕老师开设了《说书人》。

金老师的课由自己上小学的女儿的一片作文导入新课,指出作文写不好的一个重要原因是缺少对这个世界的凝视!接下来以一些小游戏来当堂测验学生的观察能力,以图片来测试学生的文字表述能力,指出学生要把自己对生活的审美认识创造性地表现出来,结合作文发展等级之“有文采”的相关要求,例练结合,要求学生从用词贴切和句式灵活两个方面,结合句式要求,发展学生作文能力。

 

朱老师的课由课前破冰小游戏引出“没有变形就没有艺术”这个主题,以“想象——诗歌的变形”为中心,基于《甜蜜的复仇》这首诗,让学生读出感情,探究主题,品味情感,理解变形。课堂上,以训练导图作为提示,运用想象,尝试选词组诗,然后进行课堂展示。展示环节,生生评价和师生评价一起演绎。课外作业也是延续课堂作业的做法,继续强化。

 

严老师的课以电视剧《说书人》主题曲的文字稿作为导入,整个课堂贯穿了那人、那城和那情三个环节,结合时代背景,得出那是一个“苦人”,一座小城的变迁的散文笔法进入小说写作的三条主线。拓展延伸环节中,按照此种笔法,就中国的传统文化,写相关评论,再次强化课堂教学重难点,突出学以致用原则。

 

学员的五节展示课都取得了成功,得到了来自湖州艺术与设计和浙江信息工程学校同行的充分肯定。这与顾连梅老师一直以来悉心的指导,工作室成员间毫无芥蒂的相互磨课评课,毫无保留相互分享教学经验是分不开的。在讨论中,顾老师指出每位学员都在逐渐形成自己的教学风格和特色,希望再接再厉,更上一层楼,为工作室成员走得指明了方向。

为期两天的活动在紧锣密鼓的上课、听课、评课和研讨中结束了,大家虽然都很辛苦,但是又很充实。因为那是成长和进步的快乐和期待,所以大家热切期待着下一次的更加精彩的展示和绽放。

 

(撰稿人:杨峰明)

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