蔡轶佳高中语文工作室
    我们为什么要用信息技术进行教学  之三
  • 作者:蔡轶佳  创建时间:2017-11-23  阅读次数:558  所在工作室:蔡轶佳高中语文工作室

智慧教室是硬件还是软件这个问题一语惊醒梦中人。

在我们的头脑里,“智慧教室”这个概念一直是指向硬件的,这一点毫无疑问。但是陈说,智慧教室是软件!

这和我之前说的,信息技术向认知工具扩展这个观点的本质是相通的。它对于协作学习的辅助作用以及不可替代性尤其鲜明。

我们来看一个小学三年级的英文介词学习片段。

老师需要孩子们掌握in\on\over等三个介词的区别。他让孩子们到学校去拍摄一些镜头,里面嵌入这三个介词。然后还是采用便利贴形式在屏幕上呈现所有同学的答案。于是大家可以开始七嘴八舌开始点评了,一张照片上一个男孩指挥另两个孩子把手放在头上,这里用over还是on呢?……

这里很典型地呈现了科技辅助协作学习的样貌,信息技术确实成为了认知工具。何以见得?

我们先明确一下四种学习参与:

1、被动性学习参与。表现为学生接受指令学习。如聆听演讲而不做笔记,观看视频或观察演示,以一个样例为学习目标,默读等。

2、主动性学习参与。表现为学生正在动手(或肢体、材料)做的事。如复制教师提供的解决方案,将重要句子划线标注,操控或测试模拟试题,指出与表明,排练或重复各种定义。

3、建构性参与学习。表现为学生出于建设性参与,他们能产出超过既定的学习材料的信息。如绘制概念图或示意图,在一个示例文本的句子或解决方案中,进行自我解释或阐述,提出问题,提供理由,形成假设,比较与对比。

4、互动性学习参与。通过对话或与系统互动,两个或两个以上的学生得以彼此配合。

在这里234的学习参与效果肯定大于1。而我们通过整合信息技术,则可以实现学习效果的最大化。从上面的英语教学片段看,孩子们不是被动接受指令学习三个介词的用法,而是主动地去学习,建设性地去发现并自我解释,并且与同伴和老师进行讨论互动。当然,这中间有信息技术的辅助。

“认知”是获取知识和理解的心理历程,这包括了思考、认识、记忆、判断、解决问题等。简单来说“认知”是“思考过程”的科学术语。而信息技术是能在人类进行思考时、解决问题、创新等任务时,加强其认知能力的工具。从上述教学片段,我们不难看出这一点。

附:关于协作学习的一些补充。

协作学习(Collaborative learning

不是所有小组形式的学习活动都是协作学习。

协作学习的概念:

不仅仅只是把按角色分配的各学习者的所承担的任务汇总;它涉及到意义的协商(meaning negotiation)以及在成员间达成共识(shared understanding)。当学生们进行以实现对概念问题或现象更好更好地理解亦或是以创建新的知识结构和解决方案为目的的互动时他们正在进行协作学习

协作学习的指标:

共同的目标(common goals

角色分工(division of labour

互动与协商(interactivity negotiability

责任感与积极的相互依存(accountability positive interdependence

小组化进程(group processing

协作学习的优越性:

发展学生对话和协商的能力以实现知识建构

分布式认知:学生彼此分担认知负载,避免认知过载

在参与中学习:通过参与专业的活动发展能力

培养社会情感技能(social_emotional skills

协作学习教学法:

在同步及互动的情况下,对于某些难题一同建构解决方法的学习情景。共同搜寻理解,解决方案,意义或创造成品。评估彼此的学习。

协作学习教学法的假设:

学习者必须主动地和有目的地处理讯息。

学习者必须把新的讯息融合他们已有的知识或运用新的讯息把他们原先以为已知的事物去重新组织。

在协作学习的学习环境中,学生不只单纯和被动地吸收知识,而是运用学习范畴中获得的咨询和体验创造新的事物、知识。——建构学习和创造性及批判性思维的教学理念。

协作学习的理论基础:

要素:情景(context)协作(collaboration)会话(communication)意义建构(meaning making)

主要代表人物:皮亚杰(j.piaget)  斯滕博格(r.j.sternberg)  维果斯基(l.vygotsky

需要反思的问题:

他们是在进行合作还是协作?

各小组如何组织小组活动?  他们是否有设定一些基本的规则或角色?

在小组活动中   组员如何分享观点?  他们是否会质疑彼此的观点?  进一步的讨论是否能推进彼此的观点?

任务的本质是什么?

今天的内容老师因为时间关系来不及上,我纯粹是看了发下来的PPT讲义而自学整理的。我觉得很多东西很有道理,但是自己还需要再梳理消化一下。先记下来再说吧,不能拖!很多好的想法一拖就再也想不起来了,好的内容一拖就再也不想拾起来了。

至于信息技术和高中教学的整合案例不多,我觉得任何一种方法和手段可能都有它适合的阶段。就好像人,也应该在不同的年龄段做不同的事情一样。

张爱玲说,出名要趁早,我现在至少感觉到,虽然终身学习是我们追求的理念,但是学习,我指独立的单纯的学习,也还是要趁早。

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