蔡轶佳高中语文工作室
    我们为什么要用信息技术教学  (之二)
  • 作者:蔡轶佳  创建时间:2017-11-23  阅读次数:588  所在工作室:蔡轶佳高中语文工作室

昨天我谈了一些很直接的体会或者说是直觉的感受。面对新的社会形态,新的学习对象,我们可能确实需要转变观念:学会将技术和学习结合起来。

我过去之所以一直对此抱有疑虑并且持观望的态度,是因为我觉得信息技术只是一种手段而已,就好像黑板粉笔一样,它在日常教学中起到的是辅助作用。我一直有一个强硬的观点,古人没有信息技术就不学习了吗?

对此,陈文莉教授的观点是,信息技术是认知工具,它可以被有意义地使用并促进学习。简单地说就是,信息技术在学习过程中发挥的作用是纸笔所不能替代的,它有增值效应,这才是它的价值所在。否则,它就毫无意义。

为此,陈教授为我们展示了几堂课,有小学四年级数学、科学,小学五年级华文,初中二年级物理等。

以小学四年级数学为例,它运用了陈以及她所带领的团队开发的软件tinyurl,我们看到的课堂是每个孩子有手持终端,页面采用上下分屏形式,老师的每个问题,孩子自己在下屏(自主空间,只有自己可见)回答后,可以拖至上屏(公共空间,所有孩子可见)。对于同学的答案,所有孩子都可以用便利贴形式(当然是在终端上操作的)粘贴上去加以评论。

老师的问题有:
    1、写出0——1之间的分数

2、给所有同学给出的分数排序

3、拿出四分之一为例,其他都抹掉

4、在生活中四分之一有哪些表现形式,对你意味着什么

5、将所有呈现的四分之一归类

这是一堂简单的分数教学课,大家看到后可能会和我有一样的疑问,我也当堂质疑陈教授。我认为,这里的信息技术还是可以用纸笔等传统工具替代的,比如给出问题,每个同学发小白卡,将答案写在小白卡上,站起来发言交流。这样是不是也可以?信息技术的不可替代性和增值性体现在哪里?

事实上,当我自己动手参与并看到同学的不同答案时,我发现,传统的教学方法不是不可以,但是很多人依然是游离在课堂之外的,真正参与的只是一小部分,这是其一;其二是,在大家贴便利贴的过程中是积极思考的,被贴的孩子同时也在积极思考反驳或是反省,这是一个全员参与思考互动的过程。这也是传统方法无法实现的。这从本质上说,是使用电脑和互联网技术进行协同知识建构的过程。

请注意,这里用的是“协同”而不是“合作”。合作学习,大家互相分工,最后汇总得出成果。这仅仅是实现了效率的提高。而协作学习模式缺少任何一个人,都不能完成任务!

以前在做课题写文章时也常会用到建构主义老实说这一次在课堂上的亲身经验让我更深入地理解了什么是知识的建构

反思我们习惯的教学其实还停留在知识精加工型学习模式,课堂上统一规格、统一步调、课后统一检测;学习者的路径是同质的和线性的。这样的教学模式的好处是培养了竞赛和国际测试的精英。

而新型教学模式下,学习者的学习路径是差异化的,既有线性,也有由点到面,由整体到局部,还有无缝学习。在这一点上,信息技术起到的作用是无疑是巨大的。

目前,信息技术正在作为信息传播工具向认知工具扩展的阶段。我们从以科技为中心(学习科技)——以内容为中心(从科技学习)——以教学方法为中心(与科技学习)。

我想,我们这些站久了讲台的人,是该好好深刻反省、下水尝试了。

 

备案号:浙ICP备06011037号 平台制作:湖州市教育信息中心 何一民