顾海琴语言训练工作室
    聋校沟通与交往二上第七课《我爱爸爸妈妈》教学设计
  • 作者:顾海琴  创建时间:2017-11-01  阅读次数:1211  所在工作室:顾海琴语言训练工作室

聋校沟通与交往二上第七课我爱爸爸妈妈》教学设计

湖州市教育康复学校  顾海琴

    一、教材分析

我爱爸爸妈妈是二年级上册沟通与交往教材中主题三《快乐的一家》的第一课。教材遵循聋生的认知特点,围绕三组对话创设了三个情境:1.你家住在什么地方2.你家有几人? 这是你妈妈吗?3.你爸爸/妈妈的电话号码是多少?爸爸妈妈是孩子最喜欢和最亲近的人,有关家在哪里、家里有几个人、父母的工作和电话号码也是他们经常挂在嘴边的话题。本内容意在从聋童熟悉且关心的家庭成员入手,通过相互介绍、问答等形式让聋童说清家里有几个人,爸爸妈妈的名字、电话、工作

《我爱爸爸妈妈》分三课时完成,本节课是第二课时,要求学生说清家庭中的主要成员,通过相互介绍、问答等形式说出家里的人数,父母的工作等,萌发对爸爸妈妈的热爱之情,并懂得沟通要有礼貌、说清楚。

    二、学情分析

    201班共有5名学生,其中男生有4人,女生有1人。男生小刘听力残疾二级,左耳佩戴助听器,听力补偿较好,能够较清晰地使用口语表达日常的对话,能理解并回答自己家住在什么地方男生小金听力残疾级,听力补偿相对薄弱,能进行日常的简单对话,理解能力相对较好。但上课好动,易开小差。他理解自己家住的地方,但是不会表达。男生小听力残疾级,虽佩戴助听器但听力水平补偿较差,只能靠看话和手语学习。学习积极性注意力集中,老师的帮助下能表达自家住在什么地方男生小祝听力残疾级,植入人工耳蜗,术后听力补偿较好,能较清晰地进行词语和短句表达,但语速慢,记忆力不够强,上课注意力不易集中不会表达自己家住在什么地方女生小徐听力残疾级,听力损失严重,且存在多重残疾,只会模仿,理解、表达能力弱。小刘和小廖设为A组,小和小祝设为B组,小设为C组。

    三、教学目标

    A组学生

      1.理解对话内容,能用口语进行你家有几个人这是谁?他(她)是做什么的?情景对话。

      2.能正确、有条理地用口语介绍自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

      3.萌发热爱父母家人的情感懂得沟通要有礼貌、说清楚。

B组学生

1.理解对话内容,能借助手语进行“你家有几个人”、“这是谁?他(她)是做什么的?”的情景对话。

      2.在老师帮助下正确地介绍自己爸爸妈妈是做什么工作的。

      3.萌发热爱父母家人的情感懂得沟通要有礼貌、说清楚。

    C组学生

      1.能初步理解“你家有几个人”、“这是谁?”对话的意思。

      2.能在老师和同学的帮助下在照片上指点自己的爸爸妈妈。

      3.萌发热爱父母家人的情感。

    四、教学重点

    能介绍家庭成员和爸爸妈妈的职业,能用手语和口语进行“你家有几个人”、“这是谁?他(她)是做什么的?的情景对话。

    五、教学难点

介绍爸爸妈妈的职业

    六、教学资源

    每一个学生的全家福照片、词语卡片、ppt

七、教学过程

(一听觉言语训练设计意图常规训练,反馈学生的听看话能力,通过语言表达对爸爸妈妈的爱帮助学生打开下颌,提高唇的肌力和舌的灵活度

1.根据学生听力状况点名(1名或2名),要求听到名字的学生说:我爱爸爸妈妈。

AB组学生能表达,C组学生看到老师叫自己的名字时举手

    2.敲打节奏带领学生做口部运动训练

    1下颌运动:大幅度咀嚼

    2唇运动:出声的吻,发“泊”

3舌运动:舌尖洗牙面

情景导入(设计意图:调动学生的学习兴趣,并为今天的学习做铺垫。

    1.出示图片,提问

   1图片上的小朋友是谁?

   2)这是谁的家?

    2.向学生小提出去他家做客,引导学生看演示说句子。设计意图自然引入学习内容,让学生感受礼貌待人

    学生小有礼貌地邀请老师到他家玩,并说:请进。

AB组学生会说句子:顾老师到小的家里做客

学习对话(设计意图引导学生注意观察,加强语言的记忆和巩固。

    1.指导学生观察小刘家里的全家福,师生问答:

    1)你家有几个人?刘:我家有4个人。

2)这是你妈妈吗?刘:是的 

3)她是做什么的?:她服务员。

    2.提问学生刚才老师和小是如何对话的,出示师生对话内容。设计意图让语言发展较好的学生与老师演示对话,能起到示范引领的作用。

    AB组学生朗读对话,C组学生指点对话

    3.引导学生评价刘明宇有礼貌吗?说清楚了吗?设计意图懂得沟通要有礼貌,说清楚。

    4.学生集体朗读、分角色朗读要求学生正确朗读对话。设计意图分角色朗读增加趣味性,帮助学生正确表达,积累语言。

5.引导学生看图认识常见的几种职业:工人、医生、教师、农民、警察营业员服务员厨师理发师设计意图认知训练,为情景对话做铺垫。

全体学生看图理解各种职业名称的意思,并能看图说词:工人、农民、医生、老师、警察营业员服务员厨师理发师

6.请学生对照这些职业说一说自己的爸爸妈妈是做什么的(设计意图突破难点)

    AB组学生说句子:我妈妈是(   )。我爸爸是(   )。

    四)拓展练习设计意图能运用所学的语言进行举一反三

    1.指导生生练习,模仿句式进行情景对话。引导学生看全家福照片一问一答说一说家里有几个人,爸爸妈妈是做什么工作的。要求有礼貌,说清楚。设计意图能运用所学语言举一反三

A组学生之间问答:你家有几个人?我家有 个人,有       和我。这是谁?他()是做什么的    ,我妈妈是     

B组学生之间问答:你家有几个人?我家有 个人,有       和我。这是谁?他()是做什么的    ,我妈妈是     

C组学生指点全家福说出爸爸妈妈。

2.2名学生上讲台进行情景对话,后学生根据老师的要求进行评议设计意图: 让全体学生参与评议,既是了解学生对学习内容的掌握程度,也是促使学生把握沟通要领.)

学生演示到同学家玩,指着同学家里的全家福进行沟通交流。

五)课堂小结设计意图巩固所学内容

带领学生朗读对话及板书内容

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