顾连梅中职语文工作室
    情因景生——以《西湖漫笔》中的景物描写为例
  • 作者:杨峰明  创建时间:2017-05-26  阅读次数:1705  所在工作室:顾连梅中职语文工作室

情因景生

——以《西湖漫笔》中的景物描写为例

【教学目标】

1.品味文中景物描写感知人物情感

2.借鉴文中景物描写,进行片段写作;

2.学习文中景物描写,渗透人物精神

【重点重难点】  

理解“情因景生”所蕴含的写作意义

【教学时数】1课时

【教学过程】  

    一、导入设计

关于情和景,古人有经典的描述:“一切景语皆情语也”(王国维语)。情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,并从而达成融合无间的状态,于是美妙的意境便产生了。

从标题讲起,“情因景生”,说明我们今天要探讨的内容跟景物有关,通过景物的解读来了解说者、作者要表达的情感。首先我们来了解文本中的景物

二、品读景物描写

1.文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观?

1灵隐之绿

2苏堤之绿

3花港之绿

2.学法指导:

(1)感情读——将自己的感受通过朗读表达出来。

(2)想画面——边读边想象课文描写的画面,试着用一个词概括各处景点绿的特点。

(3)找词语——找出含有绿或描写绿的词语。把最能表现绿的特点词句画出来。

(4)说体会——选择一处景点,体会一下,说说自己的读后感受。

3.灵隐之绿

(1)道旁古木参天,苍翠欲滴。——翠绿

(2)飞来峰层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。——墨绿,深绿,浓绿,蓝绿,浅绿,淡绿

(3)峰下蜿蜒的小径,布满青苔。直绿到石头缝里。——苔绿

(4)平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影中显得分外好看。——碧绿

(1)—(4)翠绿+墨绿蓝绿+苔绿+碧绿——多彩

 

4.苏堤之绿

1)莽莽苍苍

(2)从树梢一直绿到地下。

(3)有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞,有的整片看来,布局宛如一幅青绿山水。——青绿山水画

如牛,如人+如树木+如云霞+如画——多姿

 

5.花港之绿

(1)那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭玉立于水上,或婉转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满池。——蓬勃的绿

(2)叶面的水珠滴溜溜地滚着……生动的绿

(3)叶面上的水珠滴溜溜地滚着,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起舞了。——飞扬的绿,翩然起舞的绿

(1)—(3)蓬勃的绿+生动的绿+飞扬的绿+翩然起舞的绿——多情

 

    三、解读“情因景生”的概念

    “情因景生”又称“触景生情”“由景及情”,是先有景后有情。“景乃诗之媒”(谢榛语),人物一开始心情比较平静,由于受到外界景物的刺激,激起感情,所以称为“情因景生”。

四、高职高考考纲“微写作”

掌握各种文体的微写作技巧,特别是常见实用文。

考纲解读:微写作能用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感。微写作,实为即兴写作,其篇幅小,耗时少,针对性强,操作简单,类似于网络里的“微博”。微写作的主要写作形式描写叙事、抒情议论发表看法、实用文写作,微写作有利于训练学生捕捉作文灵感、体悟写作思想、积累写作经验,从而提高写作能力。

    五、微信写作——情因景生

    1.观察4幅微信图片,任意选择其中1副进行微写作。要求结合“情因景生”的写作技巧,字数在150字左右。

    2.即时反馈学生写作内容(准备稿纸)。

课堂小结

写好景色常用的方法

围绕景物特色,逐层展开

调动多种感官,用心观察

运用多种修辞,生动表达

融入主观感受,情景交融

作业布置

结合今天所学的,拓展比较阅读,修改你的课堂微写作

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。

——宗璞《紫藤萝瀑布》

附板书设计:

             灵隐之绿——多彩                              特色    感官

             苏堤之绿——多姿   —   情因景生       

             花港之绿——多情                              修辞    感受

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