姚志恩中职电子电工工作室
    姚志恩名师工作室:打造产学研一体化综合性教师
  • 作者:姚志恩名师工作室  创建时间:2017-05-12  阅读次数:767  所在工作室:姚志恩中职电子电工工作室

    “以任务为驱动,以项目为导向”不仅适用于中职学校培养学生,同样也适用于教师的培养。浙江信息工程学校的姚志恩名师工作室正是立足于湖州当地产业经济的发展形势,以“项目制”来推进教师的培养,促进教师产学研综合能力的提升,使教师不仅在教学方面有所成就,而且在技术领域也获得一席之地,打造出一支名闻湖州市的教学团队,从而实现更高、更远的职业追求。


引进企业项目,提升教师“生产”能力

       对职业学校教师而言,单一的专业知识是远远不够的,要想培养出适应区域经济产业发展的人才,教师自身必须要先精通企业的生产技术与方式。为了让教师更接地气,对企业的需求有更深入的了解,跟上企业的生产步伐,姚志恩名师工作室积极寻求与企业合作,创新了“项目制”的运行模式,引企业生产周期长、难度大的项目到工作室,由工作室下属研发中心的教师与学生共同完成。



为了最大程度地扩大项目的辐射力度,工作室在组织项目技术人员攻关的过程中,除了8名常驻的研究性教师外,还会选取学校其他专业的教师和相关企业的技术人员共同参与研究,促使教师在完成项目的过程中不断提升自己的“生产”能力,跟上企业发展步伐。


挖掘个性潜力,提升教师教学能力

   “工作室每个学期都会给教师设定不同的能力提升点,比如这个学期就是着重提升教师的‘微课’能力。”名师工作室负责人姚志恩说道。教学方式和教学理念在一定程度上决定了教师的教学效果和效率,工作室作为教师成长的快车道,就要积极为教师的个人成长提供平台支撑,让教师进行不同阶段有侧重的训练。


       工作室强调“以项目为引导”,在保证共性成长的基础上实现教师的个性成长与发展。姚志恩告诉记者:“为了更精准地挖掘教师的潜力,我们在培养教师的过程中,让教师把各种教学能力都训练一遍,比如企业技术应用方向、课程设置、信息技术等。一轮下来以后,教师就可以发现自身的兴趣点和特长。然后,根据兴趣、特长进一步深入发展,让每个教师的闪光点都得以在项目和教学中展现。”

校企深度融合  提升教师研究能力

       教师的职业追求,除了培养出高质量的职业技术人才,还有教师在相关产业、技术领域的地位。为此,名师工作室以企业项目为载体,提升教师融入产业的能力,让教师参与企业技术的升级换代。工作室组织开展“驼峰技术论坛”,邀请业内技术专家开设讲座;外聘企业技术人员与教师就某一主题或难点以座谈会的形式进行交流讨论,从而碰撞出新的火花。校企双方的深度融合,既开阔了教师的视野,也加快了项目难题的解决进程,实现校企共赢。目前,湖州久智自动化技术有限公司已经在学校建立了电子技术研发中心。


 


此外,工作室还让教师参与企业生产线机器换人技术改造、企业产品生产数据的信息化技术管理等项目研究。教师通过项目研究获得专利,或与企业共享专利,部分专利项目经过学校相关专业师生优化后还参加了创新创业大赛。通过这样以点带线的形式,实现跨专业辐射影响,进而大范围地提升了教师的研究能力。


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