胡沈颖高中音乐工作室
    飞翔的音符
  • 作者:谢徐平  创建时间:2017-03-15  阅读次数:1507  所在工作室:胡沈颖高中音乐工作室

飞翔的音符

                            菱湖中学  谢徐平

 

朋友,如果你问一个语文老师交过哪些学生,他肯定会说出一长串名字;但如果你问一个音乐老师同样的问题,恐怕他就说不出几个名来。执教十多年的我,教过的学生不计其数,有时走在路上会偶遇一张张惊讶的笑脸对着我喊“音乐老师?!”,而我对他们却毫无印象,那时的心情有欣慰,也有惆怅。音乐老师不可能跟主科老师一样,每天都能跟学生接触,那些我曾经教过的、有印象的学生都随着时间的流逝而淡出了我的记忆……

然而有这么一个学生,我记住了她的名字,记住了她的相貌,记住了她认真听课的样子,记住了她努力学歌的执着。她不是文艺最突出的,恰恰相反,她是“五音不全”唱歌找不到调,却又非常热爱唱歌的女生,她还是我参加工作以后第一支校合唱队队员。

音乐老师在校除了正常的课堂教学外,还负责各种文艺演出、比赛的参排工作。凭着自己对合唱艺术的热爱,我组建了一支校混声合唱团,当时学生报名非常踊跃,我把音色好的,音准强的留在了队里,教他们科学的发声,慢慢学会分声部合唱。直到有一天,我正给合唱队进行和声练习,一个不和谐的声音钻进我耳朵,从音色判断是一位女同学的声音,我十分纳闷,队员明明都挑选过的,怎么还会有漏网之鱼?第一次遇到这样的情况我该如何处理?一个音不准的学生会影响整个合唱队,究竟是谁?该如何告诉她让她离开合唱队?带着诸多疑问,我开始一排排,一对对排查,直到揪出嫌疑人。那是个个子不高,短发,皮肤黝黑的女生,一双大大的眼睛看着我,流露出不安的情绪。看着她我有点尴尬,如果告诉她发音不准,请她离开合唱队,那样会给她带来很大的心理伤害……那次的合唱排练,我一直在寻找合适的方式请她离开合唱团。排练结束,我把那位女生留了下来,用最和善的语态跟她聊天,得到一些信息,她是高一某班新生,非常喜欢唱歌,但同学,朋友们都说她唱歌不好听,所以想参加合唱队提高自己的歌唱能力,但在选拔队员时落选了,这次她是悄悄溜进来参加排练的。本想让她离开合唱队,但面对那么爱唱歌的学生,我怎忍心拒绝她,我需要考虑一下。

回到办公室我打开电脑,查阅关于“五音不全”的相关资料:五音不全可以分为两种:一种是先天性的,就是没有高低音的概念,就算再简单的歌曲,也听不出跑调。简单两个音符,听完也分辨不出哪个高哪个低。这种网络上叫失歌症,比较难调整,属于生理上的缺陷;另一种是后天的,听得出别人跑调(听不出自己的),有高低音的概念,只是唱歌的过程中无法运用正确的方式。这种是属于没有任何技巧的原生态唱歌技巧和发声方法,只要有经过专业的培训,是一定可以出好效果的。那么,那位女生是属于先天的还是后天的?等她下课后,我约她来音乐教室,在钢琴上按了不同音高的单音让她听辨,她是能听出高低之分的,只是模唱有困难。我把她的情况告诉她,让她自己选择去留,她做了一些挣扎,红着脸说想留下来跟合唱队员一起训练,我答应了,但要求她每天中午来音乐教室训练音准,在合唱队训练时,以听为主,如果觉得音高跟其他同学不一样,就不要发出声音。她很开心的答应了。我针对她的情况,制定了训练计划和内容,从易到难,先听辨音高、模唱单音,旋律音,音阶,再唱简单的歌曲。刚开始时收效甚微,这位女生还拿来复读机要求我把不同音高的单音,音阶,旋律音录下来,说想利用休息的时间多听听练练。我被她的执着所感动,一个个本可以休息的中午,我不厌其烦陪着练习,她一遍遍不断调整喉部肌肉,气息大小纠正音准,如果一个音模唱正确,我便抓住时机,让她不断听那个音高,模唱那个音,以记住正确模唱音高的感觉。从单音到旋律音,到音阶,训练很枯燥,但她依然坚持着……合唱队的同学们也不会因为她偶尔冒出一句不谐和的旋律而抛弃他,此刻,我已经不在乎我们的合唱比赛能获什么奖,因为我们已经很好的诠释了什么是合唱精神!

那个女生在长期不断的训练下,唱歌基本不跑音,而我们的合唱队因为受她的影响,一个个都很认真,我清晰的记得那年我们合唱《在太行山上》获得了一等奖。而我收获的不仅仅这些,我深深的感受到那些需要帮助的学生是多么渴望老师的接纳与关爱,等待着老师伸出手,拉他一把。或许一时的付出,带给学生的影响将是一辈子的。我第一次觉得我作为一名音乐教师是被需要的,第一次强烈的想让更多的残翅,学会飞翔!

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