姚志恩中职电子电工工作室
    【三名工程】之“名师”:借助名师工作室,让培养力量加倍
  • 作者:姚志恩名师工作室  创建时间:2017-02-15  阅读次数:1109  所在工作室:姚志恩中职电子电工工作室

 

 

名师工作室是一个以名师为核心构建的教师团队,是一个教师共同体。因此,教师的持续合作需要明确一个目标,从而为进行后续科研、教学探讨提供动力和方向。对中职学校而言,需要根据自身的学校实力和区域办学能力,以学科专业或固定的区域为范围,设置合理的发展目标。通常情况下,名师工作室的发展目标在于:培养本专业的骨干名师、教学精英,以名师或名专家领衔,带动全体教师能力的升级转型。

 

 

一般情况下,为了实现教师的专业成长,需要制定一套行之有效的名师工作室运行机制,一般而言,针对青年教师的有见习培训制度,旨在提高新教师的实践操作能力和实践教学经验;针对优秀技术技能人才有特色引进制度,即放开对“名师”的学历硬性限制,鼓励支持行业企业管理人员、专业技术人员和能工巧匠、民间技艺大师等担任教学名师或专家。


        同时,名师工作室实行任务驱动成长模式,即在发展目标征得全体工作室成员的认可后,工作室应设定相应的考核期限,要求被培养对象个人或小组在规定时间内完成相应的科研、教学任务,达到相应的考核指标。

 

                                                                                      

 名师工作室的开展形式多种多样,一般而言,中职学校的名师工作室主要的活动形式有:教学课堂诊断、专家讲座、专题论坛、教师培训、课后反思、调查访谈等。根据国际上对教师专业成长的类型划分,主要分为五种类型:一是参与发展与改进过程模式,二是个人引导式,三是培训式,四是观察和评估式,五是探究式。各个工作室可根据自身的学清、专业特点,根据不同类型的活动的实施效果,选取最适合自己的活动形式

 

 

 

 

 

 

 

其中,名师工作室的年度目标与教师个人的“个人提升计划”具有如下关系:名师工作室确立一个或数个年度核心议题为本年的工作重心,然后,各位教师根据个人专业发展需要和能力层次,制定个人的年度提升计划,进而,名师工作室通过综合成员的“个人提升计划,进行整体权衡和研讨,最终制定整个工作室的年度目标,使二者既相互适应又彼此促进,达到工作室和个人共同发展的良好效果。

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