顾连梅中职语文工作室
    杨峰明展示课:《一只特立独行的猪》
  • 作者:顾连梅中职语文工作室  创建时间:2017-02-06  阅读次数:1701  所在工作室:顾连梅中职语文工作室

湖州市直学校(单位)名师工作室成员(开放、示范或送教)课记载

开课时间

2016.11.4

授课班级

高职预科161

课型

新授课

课题

《一只特立独行的猪——从“虚实结合的写作技巧”角度解读》

听课导师及其他人员

导师顾连梅、湖州市顾连梅名师工作室成员、浙江信息工程学校教师共20多人

教学目标

知识与能力:整体感知课文,能够准确清晰的表述;体会其以虚实结合表现严肃主题的写作风格。

过程与方法:通过诵读与合作探究掌握文本的写作技巧——虚实结合。

情感与态度:通过文本,窥测到中国当时的社会生活,能从虚实间传递对生活的真诚,对现实的追寻,对人生价值的拷问。

教学重点

虚实结合的写作技巧

教学难点

通过“一只特立独行的猪”,窥测到中国当时的社会生活,能从这个虚实结合的故事中看到生活的本色与情感的本质,人性的弱点。

教学方法

诵读赏析法、讨论归纳法、生成探究法

教学用具

运用计算机媒体,进行辅助教学(Powerpoint

教学时数

1

教学环节

一、新课导入——走进课文

1.谈谈你印象中的猪是什么样的?

好吃懒做,笨头笨脑,吃了睡、睡了吃……

 

2.找出并归纳文本中早被定论的猪的“本质”和命运?

胡吃蒙睡、少心没肺、任人宰割、供人啖食

 

二、整体感知——解读课文

3.王小波笔下的“猪”是什么样的?

特立独行

 

4.文中是怎样描写这只猪的特立独行的?(从形象、性格、特长、行动、遭遇和结果等方面入手)

形象:“长得又黑又瘦,两眼炯炯有光”

性格:崇尚自由,爱憎分明

“它们会自由自在地闲逛,饥则食渴则饮,春天来临时还要谈谈爱情”

它总是到处游逛,根本就不在圈里呆着

特长:会模仿各种叫声

猪兄学会了汽笛叫

叫起来和汽笛还有些差别,但老乡们却硬说听不出来

行动:敏捷

这家伙像山羊一样敏捷,一米高的猪栏一跳就过;它还能跳上猪圈的房顶,这一点又像是猫

它很冷静地躲在手枪和火枪的连线之内,任凭人喊狗咬,不离那条线……就这样连兜了几个圈子,它找到了一个空子,一头撞出去了,跑得潇洒之极。

遭遇:因被扣上破坏生产的罪名而遭到围剿

结果:义无反顾地逃出这种被设置的生活,成了一只野猪

 

5. 特立独行的猪的特点

文章中的那只猪,不是一般的猪。它具有高度的拟人化特点。

1)不同于流俗,不囿于成规的“反潮流”者;

2)敢于反抗、蔑视权威;

3)潇洒、冷静、警惕。

 

6.同学们,你们觉得这是“猪”还是“人”?

真实的叙事姿态与虚假的叙事内容结合(内容是“荒诞主义”的,姿态是“现实主义”的)——继承了中国古典叙事学的精髓。

 

三、写作技巧——虚实结合(概念、作用、主旨)

7.虚实结合的概念

何谓虚?即空虚,空无所有;何谓实?即真实,实在。

 

8.虚实结合的作用

1)赏析片断:课文中的虚实结合

我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

——朱自清《背影》

淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

——鲁迅《社戏》

 

2)虚实结合作用归纳:

丰富写作意境,

烘托渲染情感,

增强内容表现力,

具有广阔的审美空间。

 

9.小说中,猪的形象明显是虚构的,但是小说传达的情感思想具有普遍性,是真实的,作者是如何将两者有机结合,实现“虚构中的真实”的呢?

明确:小说中“猪”的一举一动,拟人化的形象,这些情节是虚构的。“我”的插队经历,知识分子上山下乡,这些都是现实生活场景。这些现实生活场景让“猪”的一举一动也显得像现实中发生的一样合情合理。虚构嵌入现实,就和现实浑然一体了。

那只特立独行的猪其实它的生活是最自我,最本质的生活状态,就因为其他的猪都被人安排了生活,而且并接受了这种生活,从而把这只原本拥有最真实,最本质的生活方式的猪显得是那么与众不同,那么的与周围格格不入!

虽然全文都是围绕着那只特立独行的猪来写,其实真正的伏笔是写我们人的生活。

总的来说,人的安排使猪痛苦不堪。但它们还是接受了:“猪总是猪啊。”这难道不是我们这些所谓的常人的生活写照吗?我们按照所谓的生活准则来生活,而其中有些在我们的意识中并不认为它是合理的,但是我们总是迫于某种外力从而服从,也就从我们内心中认从了!

 

    四、走进作者——中国的“卡夫卡”

王小波

他以喜剧精神和幽默风格述说人类生存状况的荒谬故事,并透过故事描写权力对创造欲望和人性需求的扭曲及压制。故事背景则是跨越各种年代,展示中国知识分子的命运。采用随心所欲的穿梭古往今来的对话体叙述,并变换多种视角。

卡夫卡

他生活在奥匈帝国即将崩溃的时代,又深受尼采、柏格森哲学影响,对政治事件也一直抱旁观态度,故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法,表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人。

 

五、课堂练笔——重返课文

10.“猪兄”在那样一个时代,离开了人群,回到了大自然。以“怀念猪兄”为题,写一段文字,要求写出你对“猪兄”的真实感受。要求借鉴本文的写作风格——虚实结合。(不少于100字,书写工整)

兴哉!快哉!我最尊敬的猪兄,您的气魄和执著,让我们景仰,你的英雄壮举,让我们拍手称快,在那个连猪都容不下的时代,我们人还在卑微的活着,看到您的生活,您的浪漫,您的洒脱、您的追求。我们现在的人们,包含着羡慕和尊敬,也真想化为猪追随您而去,一起在甘蔗地里,品味那生活的甘甜。可惜这永远是一个梦想,希望您快乐、自由、幸福——只是人类社会少了一个楷模。

 

六、课堂小结——再现课文

真事叙述与虚假叙述交织,用真实的姿态叙述虚假的故事,“祝你永远快乐”“祝你永远年轻”,内容是怪异的,姿态是真诚的。作者讲述的内容是荒诞的,但讲述故事的姿态是现实主义的。

同学们在今后的写作中也可以借鉴这种写作技巧,让自己的文章虚实结合。

 

七、作业布置——走进卡夫卡

课外阅读卡夫卡《骑桶者》,体会其虚构艺术,写一篇800字左右的赏析文章。

 

八、板书设计——浓缩就是精华

 

真实的叙事姿态

一只特立独行的猪—————————————人

                                        虚假的叙事内容

 

导师评价及自身教学体会

顾连梅:教师对课堂的驾驭,举重若轻。条例非常清晰,做到了层层递进,严丝合缝。王小波的幽默不同一般恶搞,高出于滑稽,因为其中有思想的含量,他善于在荒谬的反语中,引申出格言式的警句。杨老师能够恰到好处地指出其内涵,点到即止,干脆利落。我认为他已具备了中职语文教学相当的实力。

 

杨峰明:面对文本中错误年代发生的错误事件,我没有正面回应。而是选取了古今作家行文方式中的虚实结合的技巧。以此为突破口,让学生在理解掌握运用这种技巧的同时,轻轻地揭开那段尘封的历史,对话岁月,探寻人类生存的意义所在。继而引出卡夫卡这位作家,以达到延伸中外名著的效果。最终达成本次教学目标。

 

工作室学员:哲思一堂课,感性导入,理性探讨。而且,课堂拓展广泛,学生收获很多!好的文章与好的老师相遇就是学生生命里的一场盛宴,受教。以前读过王小波此文,但理解很粗浅。听杨老师讲后,理解就深得多了。真的见识了!向你学习。

这样的课,我会备上一个星期:一天构思,两天查阅资料,两天整合修改,而且结果肯定数字有余,质量可怜。你的文字,你的课堂,是以热血和激情为燃料的吗?可是读来却又那么自然舒畅,关闭时才觉刚刚经历了一场酣畅淋漓的精神洗礼。做你的学生多幸福!做你的读者多快乐!叹服!感谢分享!

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