顾连梅中职语文工作室
    张蕾展示课: 《界河》
  • 作者:顾连梅中职语文工作室  创建时间:2017-02-06  阅读次数:1454  所在工作室:顾连梅中职语文工作室

湖州市直学校(单位)名师工作室成员(开放、示范或送教)课记载

开课时间

114

授课学校、班级

会计141

课型

讲授

课题

《界河》

观摩教师

 

教学目标

知识与能力:

1.通过结尾的分析,把握《界河》的主旨

2.掌握小说鉴赏的基本方法——矛盾(两难选择)

过程与方法:运用阅读品评、提取整合、比照阅读的方法研习文本。

情感与价值:感受悲剧美,体会人性之光。

教学重点

通过结尾的分析,把握《界河》的主旨

教学难点

掌握小说鉴赏的基本方法——矛盾(两难选择)

教学方法

阅读品评、提取整合、比照阅读

教学用具

ppt

教学时数

一学时

教学环节

先学尝试:

布置作业:这篇小说原作的结尾,有人觉得好,有人说不好。上文删除了结尾,请你补写一个结尾,发挥你的想象,体现你的创意。

 

一、学生习作展示与归类(2.5分钟)

课前,我们同学补写了小说的结尾。我发现大家的想象力非常丰富,设计了许多情节。由于时间关系,我只能选择了几个较有代表性的结尾。

                               结尾一
    
这是一种怎样的同病相怜,毕竟他们谁也没有错,这就像是时空的一次交错,他们没有任何身份的束缚,只是两个跑出家的孩子。
  
他定格在哪里,始终保持着手里的动作,而那人似乎也感受到了他的情绪。
  
转身,这只是一场梦。

                                结尾二

    直到最后他也没有扣动扳机,在这条恋人般的河的彼岸,他们留下的只有远去的背影。

                                结尾三

     面对眼前这一切,仿佛时间都静止了,他注视着他,双手做颤,手中的枪也在不知不觉中放了下来,只一瞬间,两人双目对视,转头,离开。四周寂静得可怕,他们谁也没有回头,只留下那潺潺的水声……

自由朗读体会,说说你喜欢哪一个结尾?当然,喜欢归喜欢,我们还是要从小说中找到依据。                             结尾四

   犹豫间,那人已将手枪抓起,两个赤条条的人手持手枪,隔着界河注视半响。

   “砰”“砰”两声枪响同时响起,惊飞歇在四周的鸟儿,良久,一切归于平静……

                               结尾五

四周一片安静,似乎只能够听到对方的呼吸声,不知过了多久,只听到一声枪响,一切的寂静都被打破了,两人都倒在了地上。

                               结尾六

      就在迟疑的一瞬。

   “砰”惊起鸟影一片,

    他应声倒在了血泊中,手里还死死抓着枪,眼里还留着不甘……

                              结尾七

     突然,他回想起昨晚那场梦,那只无形的手,他猛地回过神来,可是一切都晚了,一颗子弹跃过那条恋人般的河射入了他的头颅……

 

二、问题与探究

1、独立思考,你觉得哪个结尾最合理,哪个最不合理?小说中哪些细节可以佐证?2.5分钟)可以在文中划出相关细节。

小组讨论,组长记录意见:哪个结尾最合理,哪些不合理?小说中哪些细节可以佐证?(5分钟讨论+10~12分钟交流)

 

小结:尽管有分歧,但刚才我们同学主要从人物、情节、主旨等方面说明作了说明,这些也正是小说(结尾)鉴赏我们可以把握的角度。

 

 

2、(10~11分钟)

有感情地朗读,比较思考:同样的命运,原作的描述与结尾二有什么不同?

原作结尾

随着彼岸的一声枪响,他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下,先是膝盖跪下,后是平扑在地。

                             结尾六

  就在迟疑的一瞬。

 “砰”惊起鸟影一片,

他应声倒在了血泊中,手里还死死抓着枪,眼里还留着不甘……

 

1、请大家有感情地自由朗读;

2、同桌间交流你的想法;

3、学生回答

  

明确:原作结尾的魅力

一声:对方那个家伙开的枪。给对手喘息之机,却给自身带来灾难,突显对战争的控诉。

群鸟被惊起:平静、美好的生活被战争打破

先是膝盖跪下,后是平扑在地(慢镜头):“平仆在地”而不是“缩成一团、蜷曲”:坦然;跪下:有一种赎罪感;面对着对方死,更震撼。

 

三、关于“矛盾”

一个好的故事具备三要素:冲突、行为和结局。

冲突是欲望加障碍,也就是我们通俗得讲“矛盾”。

关于“矛盾”

小说情节的运行本质上拒绝平滑单一的直线型模式,所谓的“文似看山不喜平”。好的小说运行其实是“疙疙瘩瘩”的,每一个地方都可能遇到难以逾越的困难,但最终所有的障碍一个个都会被巧妙地化解。障碍越大,化解的越巧妙,小说往往就越精彩。这个“疙瘩”、“障碍”,我们称之为“矛盾”

四.板书小结

矛盾

运行

化解

精彩

不去

 

 

 

 

五.布置作业

请大声朗读课文。

 

观摩教师评价及自身教学体会

导师:

优点:1.教学切入点较好,因势利导,教师扎实的功力得到了较充分的体现,驾驭教学程序轻松自如,教学思路清晰,有水到渠成之妙。

      2.课堂个别学生的发言精采、华丽。

缺点:1.课堂调控能力有待提高;真正实现“以学定教”,教师的调控调控能力尤为重要。教师既要激发学生的学习热情,开启学生发散思维,鼓励学生表达观点,又要适度掌控学习内容、学习进程,引领学生围绕文本走向思维的广度和深度。

2.时刻关注课堂的动态生成,课堂也是有章可循的。教师若遵循学情,在学生认知出错时,在学生成功出彩时,在学生学而不达时,在学生产生异议时,在学生出现“意外”时都能巧妙应对,就能提升课堂教学效率。顾老师还结合讲座内容,

自身教学体会: 1.文本的自我细读到位,教学切入点妙,教学重难点突出,挖掘深刻。

2.在教学过程中师生互动好,因为预习到位;

3.教学内容的整合还需思考,要考虑学情,如何更合理,更容易让学生接受。

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