姚志恩中职电子电工工作室
    2016浙江省金蓝领高技能人才台湾“工业4.0”培训班学习总结
  • 作者:姚志恩名师工作室  创建时间:2016-11-07  阅读次数:1288  所在工作室:姚志恩中职电子电工工作室

湖州工程技师学院     姚志恩

20161016日浙江省金蓝领高技能人才台湾“工业4.0”培训班一行29人在来到台湾科技大学进行学习培训,本次“工业4.0”培训从10.17开始,至11.4日结束。台湾科技大学针对学员的工作经历和技术技能认真设计了培训课程,派出了实力强大的师资团队,每位教师精心准备了课程讲稿,采用寓教于思、参观实践的教学方式让大家对“工业4.0”的基本框架和技术应用发展有了充分的了解。同时培训方对大家的生活安排非常周到,让大家在繁忙学习之余感觉生活的舒适,不觉时间很快到了培训结束之期,回顾3周的学习总结如下。

一、    学习培训回顾

10.17上午九点台湾科技大学举行欢迎仪式,副校长周仪雄和本次培训班班主任黄庆东对学员表示欢迎。周校长介绍了台科大在工业4.0方面的研究概况,培训班团长浙江省人保厅吴钧处长介绍了浙江省经济转型,从制造大省转向制造强省,需要大量人才,希望借鉴台科大的职业教育培养模式,多合作多交流。由此拉开了为期3周的培训课程。

 本次培训的课程主要分为课堂教学和参观学习两大部分,采用理论介绍结合实际案例的方式让大家既了解了“工业4.0”的相关概念和技术框架,同时对关键技术的实际应用场景有了感性认知。课程的安排从“工业4.0”的基本理念出发,将“工业4.0”中的智慧感测控制系统(CPS)、工业机器人技术、自动化工程技术、大数据处理、3D打印技术、智慧物流技术、物联网技术、云端服务技术等先进技术,结合“工业4.0”中的数字化管理、创意思维、创新服务管理等一一展开。授课教师中有学校机械系、咨询工程系、工业管理系的特聘教授和讲座教授,也有自动化研究所所长、物联网创新中心主任等知名专家,许多教师教学方式新颖独特,让大家记忆深刻。在参观学习上,参观了台湾电子电机同业公会的智慧生活体验馆、台北城市科技大学工业机器人工作室、台湾建筑研究所智慧住宅、台中友嘉实业集团的信息化生产车间,台湾明志科技大学工业设计系等。

   二、学习思考与体会

   1.“工业4.0”技术的思考

“工业4.0”的产品和服务将借助于互联网和其他网络服务,通过软件、电子及环境的结合,生产出全新的产品和服务,是完全不同于传统生产方式的智能制造模式。用户对资源配置、产品设计的影响力不断上升,今后的终端客户可以更加直接地参与产品工程及设计,产品甚至可以完全按照个人意愿进行生产,极端情况下将成为自动化、个性化的单件制造。工业4.0战略的关键是建立一个人、机器、资源互联互通的网络化社会,各种终端设备、应用软件之间的数据信息交换、识别、处理、维护等必须基于一套标准化的体系。工业4.0的标准化不仅涉及硬件标准的统一,还有诸多软件的制定,要求机械、加工制造、自动化工程和软件领域的企业协作并统一标准。为了能有效地管控产品的多样性,企业特别需要以模块化的方式进行生产,提高效率、减低成本。只有通过将产品个性化需求进行分类,以满足最关键的共性需求,设置更小的生产单元,才能更经济地满足个性化需要。工业4.0将原来“推销式”生产转向“拉动式”生产,采用大数据技术实现资料应用的价值化,典型的企业模式由智慧制造和智慧服务组成,智慧制造是核心产品,智慧服务是真正创造价值的创新服务,工业4.0是智慧制造与智慧服务的完美结合。

2. “工业4.0”背景下对企业转型升级发展的思考

中国已经发展成为世界上最大的机械制造国,制造业是我国支柱产业,工业4.0将对我们的生产效率产生巨大影响,是中国制造业转型升级重要的机遇,是由制造大国发展为制造强国的必由之路。因此,中国必须把智能化、数字化和服务化作为制造业发展的重要方向。(1)在区域层面,打造具有较强竞争力和影响力的工业产业集群,特别注重对智能产业集群的培育;在产业层面,打造网络型、智能化、数字化生产制造方式与产业运行新模式;在产业链层面,继续强化企业创新和竞争力提升,加快从现有产业链低端向中高端跃升,同时把握全球产业分工和价值链重组的新趋势,扬长补短,深度嵌人,向国际产业链中高端跃升。(2)以新技术装备中小企业,支持面向中小企业的工业云服务平台建设,推进软件服务、制造资源、标准知识的开放共享,培育社会化、共享式制造新模式;构建新型网络型、集成式的市场、生产和经营关系,发挥制造企业的科技创新优势,通过制度创新、结构重组、信息化改造、智能化升级、创新力增强等途径,大力发挥中小企业在个性化生产方式中的作用与功能,体现其独有的竞争优势,形成大中小型企业协同发展的新型产业组织。(3)强化技术创新平台建设,促进工业制造业标准统一,力求建立起中国完善的工业标准体系。加快与国际制造标准对接,积极引进、学习国外先进制造业相关标准,结合自身制造业发展水平及特点,对不同国家的工业标准进行整合、统一,遵循制造业自身发展的一般规律,加快制定中国制造综合标准化体系。

3. “工业4.0”背景下对企业发展所需人才的思考

随着自动化生产的提高,现代工作变化的速度日益加快,具体表现为许多传统工作岗位的消亡或合并,对工人专业知识、能力要求也相应拓宽。这也就意味着企业对人才的需求将逐渐淡化岗位专业,转而注重岗位协调能力。而当前职业教育以教学过程与生产过程对接为导向,实施的订单班及顶岗实习的人才培养模式,采取反复训练的方式培养学生岗位所需的娴熟技能,一方面很容易囿于“工具化”的困境,另一方面却是工业机器人轻而易举能够代替的,这与工业4.0背景下工作岗位拓展协调的要求背道而驰。这就需要职业教育培养人才的专业对口概念逐步淡化,通用能力和综合素养备受关注。以工业4.0为标志的生产的智能化,看似在一定程度上大大降低了对于劳动者的技能需求,实则只是转移了技能要求的重心,对从业人员的通用能力和综合素养提出了更为广泛的要求。这意味着高度信息化、高度自动化、高度智能化的生产高度重视劳动者的综合职业能力,也对知识型员工提出了迫切需求。随着工业4.0进程不断深化,在不久的将来,直接从事制造行业的劳动力人数将大幅减少,而溢出的剩余劳动力则需要成为机器维护员、软件设计者,通过操纵智能软件管理机器人完成生产任务。这种生产方式下,从业人员需要很高的知识储备、技能水平和综合素养。因此需调整改革其职业教育内容的重心,逐步拓展专业的宽度,以专业群为基础对接产业群发展。同时重点培养学生的通用能力,即注重批判性思考与问题解决能力,交流与协作能力,创新与革新能力的培养。

经过3周的培训,每一位学员都有不同但都很大的收获,本次培训不仅让我们充实了更多的理论知识,更让大家开阔了视野,加之大家来自不同的地区、不同的行业、不同的工作岗位,相互交流借鉴工作经验、思路方法、技术技能,全面提高了自己的理论水平和工作能力,相信今后大家对工作和发展有了进一步的思考和认识,为自己的事业开拓奋进,取得优秀成绩。

                                                                    2016115

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